肖云

摘 要：高中對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)來說是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，很多學(xué)生意識(shí)的成熟和觀念和形成都是在這一階段，為此教師承擔(dān)著更大的責(zé)任，在做好基礎(chǔ)文化教學(xué)的同時(shí)更要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。生命教育指的是讓學(xué)生對(duì)于生命的意義有一個(gè)正確的認(rèn)知和理解，要懂得尊重生命、敬畏生命，從而樹立正確的生命觀，不僅要珍惜自己的生命，也要尊重他人的生命。為此在高中語文教育中，教師要充分挖掘相關(guān)素材，采取多樣的方法來滲透生命教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果?；诖耍槍?duì)高中語文教育中生命教育的滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文教育;生命教育;滲透研究

語文是一門以人文發(fā)展為根本的學(xué)科，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)教師更要滲透積極正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠樹立正確的生命觀。近年來通過各種途徑可以發(fā)現(xiàn)青少年校園暴力傷害事件一直在發(fā)生，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中生對(duì)生命沒有敬畏感，不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。人的生命只有一次，不應(yīng)該被輕易放棄。為此在高中語文教育中教師既要承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)任，更要在其中滲透生命教育，使學(xué)生形成積極健康的觀念。

一、深入挖掘教材中的人文資源，滲透生命教育

高中語文教材都是教育學(xué)家慎重編寫而成的，其中的內(nèi)容對(duì)于高中生有很大的教育價(jià)值，涵蓋很多的人文資源，這些都是滲透生命教育的有利途徑。在以往的語文教學(xué)中，教師對(duì)于這些人文資源可能會(huì)有所忽略，沒有發(fā)揮它們的教育價(jià)值，但是現(xiàn)在教師必須要深入挖掘這些人文資源，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析，滲透生命教育。

例如，在《熱愛生命》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助多種方式為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念，讓學(xué)生從課文作者熱烈的話語中去感受生命的可貴，深化學(xué)生對(duì)生命的理解和感悟，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生獨(dú)一無二的理解。同時(shí)可以結(jié)合一些紀(jì)錄片的素材讓學(xué)生感受生命的價(jià)值，逐漸滲透生命教育，樹立學(xué)生尊重、珍惜生命的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入地挖掘人文資料，在挖掘之后還要帶領(lǐng)學(xué)生一同去思考，這樣才能起到生命教育的效果。

司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”這句話表達(dá)了司馬遷對(duì)生命價(jià)值不同追求的描述。此時(shí)教師可以給學(xué)生播放一些消防員、警察、醫(yī)生等為了保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全犧牲的真實(shí)案例，讓學(xué)生明白這種生命的犧牲就是“重于泰山”，告訴學(xué)生要讓自己的生命變得有價(jià)值，而不是毫無作為地去輕生，樹立正確的生命觀念。

二、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

除了能夠在閱讀教學(xué)中滲透生命教育，深化學(xué)生感悟之外，在寫作教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作主題，將“生命”這一比較新型的寫作主題作為教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)更加深刻的理解，抒發(fā)內(nèi)心真正的想法，從而學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)生命。在寫作的過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作思路，比如可以從親情、友情等方面入手，也可以從大自然的一草一木入手，多角度地去觀察生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生命。

例如，教師可以給學(xué)生布置“觸動(dòng)心靈的人和事”這一寫作任務(wù)，讓學(xué)生去回憶身邊感人的故事，可以是親人的，也可以是朋友的，讓學(xué)生在寫作的過程中回憶生活中的感人事件，這樣學(xué)生能夠?qū)ι幸粋€(gè)更深刻的理解，會(huì)認(rèn)為“活著”是充滿快樂和幸福的，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，滲透生命教育。

三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命教育

語文教育不僅存在于課堂上，也存在于生活中，組織豐富多樣的校園與社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)闈B透生命教育提供更多的途徑，學(xué)生也能夠在親身參與中感受到生命的價(jià)值，樹立正確的生命觀。

例如，在校園內(nèi)可以定期組織一些與生命相關(guān)的活動(dòng)，比如話劇表演、辯論賽等，讓學(xué)生針對(duì)生命闡述自己的觀點(diǎn)、創(chuàng)編舞臺(tái)劇，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)通過這些活動(dòng)的組織可以將正確的生命觀念傳達(dá)給更多的學(xué)生，擴(kuò)大生命教育的滲透范圍。與此同時(shí)，還可以通過校園廣播每天定時(shí)播放一些生命教育的音頻內(nèi)容，構(gòu)建積極健康的校園環(huán)境，用環(huán)境來影響學(xué)生的思想觀念。教師還可以組織學(xué)生去參觀革命英雄紀(jì)念館，邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀邊講解一些革命烈士保家衛(wèi)國(guó)的故事，讓學(xué)生能夠真正尊重生命，知道生命的可貴，從而更加珍惜?；貋碇蠼處熆梢越M織學(xué)生寫一篇觀后感，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于生命的理解，在全班內(nèi)進(jìn)行展示，在交流溝通中實(shí)現(xiàn)生命教育的深層滲透。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透生命教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，因此教師必須要加強(qiáng)重視，加強(qiáng)自己對(duì)生命教育的理解，通過科學(xué)的方式將其融入教學(xué)實(shí)踐中，在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生懂得珍惜、尊重、敬畏生命。

參考文獻(xiàn)：

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