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        構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)

        2021-08-27 20:20:08蘇生祥
        新課程·上旬 2021年18期
        關(guān)鍵詞:高中地理培養(yǎng)策略

        蘇生祥

        摘 要:地理核心素養(yǎng)是課程三維目標(biāo)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是當(dāng)前地理教學(xué)的重中之重。其中,綜合思維是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中必備的核心素養(yǎng)之一。教師是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的操作者和引起者,在教學(xué)中要滲透綜合思維核心素養(yǎng)的內(nèi)容,立足新課改,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視探究式教學(xué)方法,教學(xué)要貼近生活實(shí)際,加強(qiáng)地理知識(shí)間的聯(lián)系,構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,提高學(xué)生地理空間信息綜合分析的能力,激發(fā)學(xué)生地理情感,培養(yǎng)正確的人生觀,幫助學(xué)生形成終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要的素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中地理;綜合思維;培養(yǎng)策略

        培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),是當(dāng)前地理教學(xué)的首要目標(biāo),地理學(xué)習(xí)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提,它是對(duì)課程三維目標(biāo)的整合,由人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維四個(gè)方面構(gòu)成。其中,綜合思維是一種思維活動(dòng),是在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的綜合,也是綜合基礎(chǔ)之上的分析,學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)地理知識(shí)所進(jìn)行的感知、應(yīng)用過(guò)程實(shí)際就是思維的過(guò)程。教師是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的操作者和引起者,在教學(xué)中要滲透地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,幫助學(xué)生形成終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要的素養(yǎng)。

        一、加強(qiáng)地理知識(shí)間的聯(lián)系,構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

        地理作為一門(mén)學(xué)科,它的所有知識(shí)間都存在著必然的聯(lián)系,一般體現(xiàn)為地理要素、地方綜合、時(shí)空關(guān)系三個(gè)維度上的知識(shí)聯(lián)系。在地理教學(xué)中,教師要注意將知識(shí)之間建立起聯(lián)系,包括同一水平的地理知識(shí)間的聯(lián)系,也包括不同水平間的知識(shí)聯(lián)系,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知識(shí)間的縱向、橫向間的聯(lián)系。橫向聯(lián)系是指處于并列關(guān)系的地理概念、地理事物間的聯(lián)系;縱向聯(lián)系是指處于不同層級(jí)水平的地理知識(shí)的聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)中的綜合思維要求學(xué)生能夠全面看待地理事物,而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行辨別和提取的過(guò)程就是綜合思維的過(guò)程。

        地理學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將不同層級(jí)的知識(shí)整合在一起,達(dá)到知識(shí)內(nèi)容細(xì)化的效果,有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地把握知識(shí)間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

        二、立足新課改,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視探究式教學(xué)方法

        在新課改理念倡導(dǎo)下,課堂教學(xué)中的師生地位發(fā)生了明顯的變化,即由教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體地位。在這種教育環(huán)境之下,教師要積極實(shí)現(xiàn)教育觀的轉(zhuǎn)變,接受新的教育理念和理論,關(guān)注地理教育發(fā)展的前沿性事物,認(rèn)識(shí)到地理不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),也是思維培養(yǎng)的重要過(guò)程,改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法,教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的策略。

        在地理課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),培養(yǎng)他們的問(wèn)題探究能力和系統(tǒng)分析能力?,F(xiàn)行高中地理教材中設(shè)置了很多典型的案例式探究活動(dòng)內(nèi)容,教師要對(duì)這些問(wèn)題式、探究式的活動(dòng)進(jìn)行合理的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的探究,從而培養(yǎng)他們綜合思維的能力。

        三、地理教學(xué)要貼近生活實(shí)際,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

        夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō),“學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不是因?yàn)樗趯W(xué)校里有價(jià)值所以需要學(xué)習(xí),而是因?yàn)樗谏钌嫌袃r(jià)值所以要學(xué)習(xí),也只有這樣,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才不至于一出學(xué)校就忘掉?!蓖瑯?,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念,所以地理學(xué)習(xí)一定要與生活做好聯(lián)結(jié),重視在地理實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)?,F(xiàn)實(shí)生活中有諸多地理現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生生活的周?chē)?,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材。在地理教學(xué)中,如果選取這些貼近學(xué)生生活的地理內(nèi)容,可以幫助學(xué)生將生活中感知到的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行抽象的概括,可以營(yíng)造地理課堂的生活氛圍。同時(shí),在教學(xué)中如采用貼近生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生更好地把握地理事物之間的關(guān)聯(lián),形成深刻的印象,能對(duì)已有的地理原理進(jìn)行理解,并合理地去解釋地理現(xiàn)象。

        在高中地理教學(xué)中設(shè)置好的地理實(shí)踐課,是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的最好訓(xùn)練,比如,野外考察觀測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象等活動(dòng),在實(shí)際參與活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié),培養(yǎng)了實(shí)踐能力、觀察思考的能力,在地理實(shí)踐學(xué)習(xí)中通過(guò)直觀把握地理事物,形成了運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

        四、強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,提高學(xué)生地理空間信息綜合分析的能力

        現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù),它與地理教學(xué)相關(guān),既是地理教學(xué)內(nèi)容的組成部分,也是進(jìn)行地理教學(xué)的輔助手段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維,進(jìn)而形成地理信息的分析能力有著重要的意義。

        地理教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)圖像的分析,地理圖像種類(lèi)繁多,包括地理景觀圖、地理概念圖、地理影像等。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸被人們認(rèn)可,運(yùn)用于城市規(guī)劃、資源考察等方面,這樣使地理學(xué)的范疇更為廣泛?,F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)地理時(shí)空維度的綜合思維的培養(yǎng)有極其重要的作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái),地理知識(shí)日新月異,在這種背景下,教給學(xué)生如何獲取地理知識(shí)的能力,如何對(duì)地理圖像進(jìn)行綜合分析,顯得更為重要。教師在地理教學(xué)中如果將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂,能夠吸引學(xué)生的注意力,能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,給學(xué)生帶來(lái)直觀的感知效果。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種地理圖像進(jìn)行分析,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理信息素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索,2016(5):29-34.

        [2]侯婧.高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2016.

        [3]郭永馨.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的研究[D].上海:上海師范大學(xué),2016.

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