蘇生祥

摘 要：地理核心素養(yǎng)是課程三維目標(biāo)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是當(dāng)前地理教學(xué)的重中之重。其中，綜合思維是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中必備的核心素養(yǎng)之一。教師是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的操作者和引起者，在教學(xué)中要滲透綜合思維核心素養(yǎng)的內(nèi)容，立足新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視探究式教學(xué)方法，教學(xué)要貼近生活實(shí)際，加強(qiáng)地理知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生地理空間信息綜合分析的能力，激發(fā)學(xué)生地理情感，培養(yǎng)正確的人生觀，幫助學(xué)生形成終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，是當(dāng)前地理教學(xué)的首要目標(biāo)，地理學(xué)習(xí)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，它是對(duì)課程三維目標(biāo)的整合，由人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維四個(gè)方面構(gòu)成。其中，綜合思維是一種思維活動(dòng)，是在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的綜合，也是綜合基礎(chǔ)之上的分析，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)地理知識(shí)所進(jìn)行的感知、應(yīng)用過(guò)程實(shí)際就是思維的過(guò)程。教師是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的操作者和引起者，在教學(xué)中要滲透地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，幫助學(xué)生形成終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要的素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)地理知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理作為一門(mén)學(xué)科，它的所有知識(shí)間都存在著必然的聯(lián)系，一般體現(xiàn)為地理要素、地方綜合、時(shí)空關(guān)系三個(gè)維度上的知識(shí)聯(lián)系。在地理教學(xué)中，教師要注意將知識(shí)之間建立起聯(lián)系，包括同一水平的地理知識(shí)間的聯(lián)系，也包括不同水平間的知識(shí)聯(lián)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知識(shí)間的縱向、橫向間的聯(lián)系。橫向聯(lián)系是指處于并列關(guān)系的地理概念、地理事物間的聯(lián)系;縱向聯(lián)系是指處于不同層級(jí)水平的地理知識(shí)的聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)中的綜合思維要求學(xué)生能夠全面看待地理事物，而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行辨別和提取的過(guò)程就是綜合思維的過(guò)程。

地理學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將不同層級(jí)的知識(shí)整合在一起，達(dá)到知識(shí)內(nèi)容細(xì)化的效果，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地把握知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

二、立足新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視探究式教學(xué)方法

在新課改理念倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)中的師生地位發(fā)生了明顯的變化，即由教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體地位。在這種教育環(huán)境之下，教師要積極實(shí)現(xiàn)教育觀的轉(zhuǎn)變，接受新的教育理念和理論，關(guān)注地理教育發(fā)展的前沿性事物，認(rèn)識(shí)到地理不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是思維培養(yǎng)的重要過(guò)程，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的策略。

在地理課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題探究能力和系統(tǒng)分析能力?，F(xiàn)行高中地理教材中設(shè)置了很多典型的案例式探究活動(dòng)內(nèi)容，教師要對(duì)這些問(wèn)題式、探究式的活動(dòng)進(jìn)行合理的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的探究，從而培養(yǎng)他們綜合思維的能力。

三、地理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)，“學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是因?yàn)樗趯W(xué)校里有價(jià)值所以需要學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樗谏钌嫌袃r(jià)值所以要學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才不至于一出學(xué)校就忘掉?！蓖瑯?，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，所以地理學(xué)習(xí)一定要與生活做好聯(lián)結(jié)，重視在地理實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中有諸多地理現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生生活的周?chē)?，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材。在地理教學(xué)中，如果選取這些貼近學(xué)生生活的地理內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將生活中感知到的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行抽象的概括，可以營(yíng)造地理課堂的生活氛圍。同時(shí)，在教學(xué)中如采用貼近生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地把握地理事物之間的關(guān)聯(lián)，形成深刻的印象，能對(duì)已有的地理原理進(jìn)行理解，并合理地去解釋地理現(xiàn)象。

在高中地理教學(xué)中設(shè)置好的地理實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的最好訓(xùn)練，比如，野外考察觀測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象等活動(dòng)，在實(shí)際參與活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力、觀察思考的能力，在地理實(shí)踐學(xué)習(xí)中通過(guò)直觀把握地理事物，形成了運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生地理空間信息綜合分析的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)，它與地理教學(xué)相關(guān)，既是地理教學(xué)內(nèi)容的組成部分，也是進(jìn)行地理教學(xué)的輔助手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，進(jìn)而形成地理信息的分析能力有著重要的意義。

地理教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)圖像的分析，地理圖像種類(lèi)繁多，包括地理景觀圖、地理概念圖、地理影像等。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸被人們認(rèn)可，運(yùn)用于城市規(guī)劃、資源考察等方面，這樣使地理學(xué)的范疇更為廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)地理時(shí)空維度的綜合思維的培養(yǎng)有極其重要的作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，地理知識(shí)日新月異，在這種背景下，教給學(xué)生如何獲取地理知識(shí)的能力，如何對(duì)地理圖像進(jìn)行綜合分析，顯得更為重要。教師在地理教學(xué)中如果將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來(lái)直觀的感知效果。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種地理圖像進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理信息素養(yǎng)。

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