劉惠艷

摘 要：作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高有很大的幫助，但是由于小學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)積累，寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或者寫(xiě)作沒(méi)有新意的情況。因此，語(yǔ)文教師必須要不斷地創(chuàng)新自己的作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)階段;作文教學(xué)

作文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。具體地說(shuō)，教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)多觀察，活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)出自己的感受。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師沒(méi)有展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并不能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到個(gè)人能力的提升，在寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)遇到無(wú)話可寫(xiě)的情況，或者寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于空洞。新課標(biāo)教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大多是按照固定的模板來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)寫(xiě)出來(lái)的文章難免生硬[1]。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立寫(xiě)作的意識(shí)

目前，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師大多是通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)的方式來(lái)給學(xué)生提供幫助，雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上幫助提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，但是與此同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏新意，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候只是單純地為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，作文質(zhì)量也會(huì)大幅度下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生大多沒(méi)有積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生作文水平的提升以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在考慮到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生講一些自己親身經(jīng)歷過(guò)的、有趣的事情[2]。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

愛(ài)玩是孩子的天性，四年級(jí)的學(xué)生心智還不是很成熟，在上課的時(shí)候?qū)W生的注意力很容易就會(huì)被一些有趣的事物吸引，而小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相比于其他課程來(lái)說(shuō)又比較乏味，這樣一來(lái)教學(xué)效果自然會(huì)有所下降[3]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以在開(kāi)展寫(xiě)作課程教學(xué)之前仔細(xì)地制作教學(xué)課件，可以在課件中穿插一些有趣的動(dòng)畫(huà)、圖片等，并且在上課的時(shí)候首先放一段音樂(lè)或者視頻，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的感受，這樣一來(lái)課堂學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維也可以打破禁錮，寫(xiě)作過(guò)程也會(huì)更加順暢。比如，在部編版四年級(jí)上冊(cè)的教材中有一章節(jié)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生描述一下多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及活動(dòng)開(kāi)展之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行具體的描述，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)自己印象比較深的人、事、物進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)增加寫(xiě)作積累

寫(xiě)作源于生活卻又高于生活，教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)多模仿、多練習(xí)。不僅如此，教師也應(yīng)當(dāng)多推薦一些適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)將文章的優(yōu)美句子、詞語(yǔ)積累下來(lái)，之后寫(xiě)作文時(shí)可以借鑒別人優(yōu)秀的寫(xiě)作手法。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀當(dāng)作基礎(chǔ)一步一步地將其轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西，如果在閱讀時(shí)遇到一些非常值得借鑒的語(yǔ)句，可以停下閱讀的步伐進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、描寫(xiě)自己的真實(shí)生活狀態(tài)，例如，春天到來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天來(lái)臨萬(wàn)物的變化;下雨了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察雨態(tài)以及萬(wàn)物在雨滴落下時(shí)的變化[4]。

（四）通過(guò)命題作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新要求學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的作文。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)首先明確什么樣的文章才是一篇優(yōu)秀的文章，在了解這個(gè)概念之后教師再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及具體的學(xué)習(xí)特征來(lái)確定作文命題，讓學(xué)生可以圍繞題目進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生就可以更容易地將自己的真情實(shí)感通過(guò)題目表現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使寫(xiě)作教學(xué)的作用開(kāi)始逐漸凸顯出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才可以幫助小學(xué)生更好地感悟到寫(xiě)作的魅力，并在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雯嘉.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)方法探析[J].科普童話，2018（16）：48-49.

[2]宋春蘭.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].明日，2018（48）：1.

[3]王云.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探析[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2020（3）：45.

[4]楊玲，鄧朝霞.探析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新作文（教研），2019（2）：4.