李貴

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生能力及意識的關鍵時期，而小學數(shù)學知識大部分來自日常生活。這樣，培養(yǎng)學生的問題意識，不但可以使學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到加強，還可以使學生發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學問題，進而有效地激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。主要對在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的問題意識提出相應策略，進而使數(shù)學課堂的學習效率得到提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;問題意識;培養(yǎng)策略

在小學教學中，培養(yǎng)學生的思維意識是每一位教師應盡的責任，而思維意識總是和問題意識聯(lián)系在一起的，問題是產(chǎn)生思維意識的起點，同時又是鍛煉思維意識的關鍵動力，問題意識主要表現(xiàn)在學生的學習活動中，肯定會遇到一些感到困惑、自己無法解決的問題，并由此產(chǎn)生懷疑和探究的心理過程，這種心理過程又可以推進每一位小學生的思維意識，進而不斷地提出分析問題、解決問題的方法。要想培養(yǎng)有實踐能力的創(chuàng)新型人才，就需要拓展每一位學生的思路，開發(fā)他們的思維，并改變現(xiàn)在的教學模式。

一、通過轉變教學理念培養(yǎng)學生的問題意識

教師在進行課堂教學的過程中，應將學生作為課堂主體，教師則在指引的位置上，并根據(jù)大多數(shù)學生的實際狀況設計出教學計劃，包括學生的知識儲備以及受教育程度。小學數(shù)學教師要想完善優(yōu)化對每一位學生問題意識的培養(yǎng)，就必須要做到以學生為中心進行指引式教學，做到尊重每一位學生，用學生的角度去進行教學，并依據(jù)學生的學習情況來設計教學計劃，使其在學習上的自信心被有效地激發(fā)出來，最大限度地增強其問題意識，并敢于提出他們對問題本身的看法以及見解。除此之外，教師在進行教學時，對于積極提出問題的學生要著重表揚，以此使學生的問題意識得到充分的培養(yǎng)[1]。

二、通過創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的問題意識

就現(xiàn)階段教育教學來看，創(chuàng)設問題情境是大部分教師在教學中經(jīng)常使用的一種教學方式，教師通過創(chuàng)設問題情境，進而使學生充分參與到教學中來，以此提高他們的學習興趣，這樣就會讓小學生對學習更加主動、更加積極。所以，教師在對小學生進行問題意識的培養(yǎng)時，一定要把創(chuàng)設問題情境這一教學計劃放在第一位。例如，在進行日常教學時，教師可以把學生的日常生活作為基點，以此為他們創(chuàng)設生活化的情境問題，但是教師也需要注意，小學生的生活經(jīng)驗不是很多，所以教師在創(chuàng)建生活問題情境的時候要列舉小學生耳熟能詳?shù)模@樣就會逐漸地提高小學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。此外，數(shù)學知識的魅力也會一步一步地吸引每一個人。例如，在教學“長方形正方形面積”的時候，教師可以先讓學生動手量前面的書桌，經(jīng)過測量得出結果：一個書桌是180平方厘米，而兩個書桌拼起來的面積就是360平方厘米，那么就會啟發(fā)小學生思考，書桌的面積是通過什么樣的運算得出來的呢？這與本節(jié)課學到的“長方形正方形面積”又有著什么樣的聯(lián)系？在這其中又有哪些是長方形、正方形，以及在計算長方形、正方形面積的時候，所要運用到的公式是否一樣呢？教師通過一系列生活情境問題，能有效地完成問題意識的培養(yǎng)[2]。

三、通過動手實踐培養(yǎng)學生的問題意識

眾所周知，學習數(shù)學這門課程需要較好的問題意識，其學習內容是非常抽象的，而小學生的問題意識并沒有得到很好的培養(yǎng)，教師要想改變、增強小學生的問題意識，可以培養(yǎng)小學生的自主思考能力，這樣就會讓小學生對當節(jié)課教師所教授的知識內容有了更深層次的理解以及更全面的掌握[3]。例如，學習“垂直與平行”時，有很多學生并不能理解這是什么意思，教師可以在上課前多準備一些木條，通過指導學生進行擺設，學生就會有一個明確的思路，他們對垂直與平行的概念以及圖形理解更加全面深刻。通過本節(jié)課知識點的學習，學生不僅熟悉掌握了課本的知識，更重要的是提高了每一位學生的問題意識。

總的來說，新課改明確要求，要創(chuàng)建出一個以學生為中心的課堂教學。在課堂教學中，教師要想辦法創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂氛圍，讓每一位學生感受到學習的自由，培養(yǎng)其自信，慢慢地使他們養(yǎng)成敢于質疑的習慣，培養(yǎng)學生的問題意識。因此，教師在課堂教學過程中要以學生為中心展開教學，充分體現(xiàn)每個人的主體位置，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，逐漸地將學生的自信心激發(fā)起來，問題意識就會得到充分的培養(yǎng)，思維意識也會得到一個全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張?zhí)N瓊.試析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].教育界，2021（4）：87-88.

[2]林銀珠.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識[J].當代家庭教育，2020（21）：123.

[3]馬琳琳，董慧萍.探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].考試周刊，2019（11）：123-124.