周小婕 鄭自有

摘 要：《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準（2011年版）》提倡以“學(xué)生為中心、以生為本”的小學(xué)英語教學(xué)課堂，強調(diào)“能用英語做事情”，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。結(jié)合閩教版小學(xué)英語對話教學(xué)實踐，就如何進行創(chuàng)設(shè)趣味主題語境總結(jié)出一些教學(xué)策略。在小學(xué)對話英語教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的趣味主題語境，采用循序漸進的語言實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題語境;對話教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語對話教學(xué)存在一些問題

小學(xué)英語對話教學(xué)中存在大量的、虛假的、形式性的對話問題?，F(xiàn)行的小學(xué)英語課堂時間不足，每周兩節(jié)課。一線小學(xué)英語教師往往任務(wù)繁重，精力不足。教學(xué)班級數(shù)多，還要忙于應(yīng)付繁雜的檢查、考評、培訓(xùn)等。成績本位造成教師及學(xué)生對對話教學(xué)的忽視，而把精力放在對詞、詞組、句子的強行記憶上。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓小學(xué)英語對話教學(xué)活起來

研究表明，師生在課堂教與學(xué)的過程中，如果充滿積極的情感體驗，學(xué)生就能產(chǎn)生對英語的喜愛情緒從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，使英語課堂具有巨大的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境在教材常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

下面，筆者以閩教版小學(xué)英語教材Book 7為例，探討一些具體的做法。

1. Unit 1的話題是“The Olympic Games ”。教師可以設(shè)計關(guān)于本單元的“限時問答”。各小組事先準備好關(guān)于奧運會的問題，學(xué)生提出的問題可能是來自課本的，也可能有自己的語言輸出。教師也可準備一些我國運動員奪冠的精彩視頻，學(xué)生觀看后情緒會很受觸動，表達意愿開始強烈。此時安排小組討論“What do you want to say to them？”就水到渠成。

2. Unit 2 的話題是“Physical Exercises”。圍繞一位同學(xué)的基本情況，小組競數(shù)問答。每小組互相提問，以答出問題數(shù)量計分。小組間能夠熱烈討論與本話題相關(guān)的問題，有課文再現(xiàn)的，也有孩子們自己的語言輸出。

3.Unit 3 的話題是“Food and Health”，Unit 4的話題是“Buying new clothes”，討論食物的健康與否及學(xué)習(xí)購物用語。教師可以制作較大的食物和服裝卡片。班級里將課桌擺成兩圈，學(xué)生舉著卡片，這樣班級就變成一間超市，在這個超市里進行購物的對話，以及談?wù)撌澄锖鸵路吞貏e自然，有身臨其境之感。

4.Unit 6 的話題是“An Unusual Day”。以文中圖二展開對話討論“How does he feel today？”自然引出Why， when， what 等一系列對話，破解本單元的難點。

5.Unit 7的話題是“Thanksgiving”。利用教學(xué)Unit 3時制作的食物卡片，小組排成餐桌模式，把卡片擺在餐桌上，實踐“have a big family dinner”場景。

（二）依托英語繪本創(chuàng)設(shè)整體語境，引導(dǎo)學(xué)生對話

1.英語繪本是創(chuàng)設(shè)整體語境的優(yōu)秀載體

在英語繪本展示的整體語境下，由于其內(nèi)容的生活化與趣味性，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松習(xí)得語言。

2.依托英語繪本創(chuàng)設(shè)整體語境，引導(dǎo)學(xué)生對話的策略

下面筆者以繪本In A Dark Dark House教學(xué)案例為例，闡述如何依托英語繪本創(chuàng)設(shè)整體語境，讓小學(xué)生進行有效對話。

在2020全國師生因特殊情況而延遲返校的這個學(xué)期，筆者選擇繪本In A Dark Dark House進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思，對大自然抱以敬畏之意。

（1）創(chuàng)設(shè)熟悉的語境激活舊知，開展準備性對話交流。

課前用耳熟能詳?shù)母枨鶬f You Are Happy作為Warming Up。之后是互動活動：學(xué)生表演各種情緒別人猜：“I can be sad，how about you？” 借以復(fù)習(xí)舊知。

（2）創(chuàng)設(shè)特定的語境學(xué)習(xí)新知，開展針對性對話交流。

繪本配套的音頻音效生動，一開場就把學(xué)生帶入月黑風(fēng)高的深夜情境，在語境的帶動下，學(xué)生在預(yù)設(shè)問題的指引下讀故事，理清文章脈絡(luò)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，利用思維導(dǎo)圖嘗試復(fù)述故事。

（3）創(chuàng)設(shè)開放的語境綜合語用，開展交際性對話交流。

讀完繪本，教師引導(dǎo)學(xué)生思考表達使他們自己害怕的事物。如，設(shè)計 Before the Epidemic disease， what can we do to keep safe？這一開放性問題，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗找出不同答案。

趣味的語境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的語境能提高語言的得體應(yīng)用，引發(fā)有效對話。選擇優(yōu)秀的、合適的英語繪本來創(chuàng)設(shè)整體語境就有事半功倍之效。

三、結(jié)語

筆者還將繼探索更多提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感體驗和興趣激發(fā)的方法，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓對話教學(xué)活起來，讓更多的學(xué)生在英語課堂上感受快樂，找到自信，主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

錢曉霞.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（3）：20-24.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革立項課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語主題語境教學(xué)策略研究（立項批準號：Fjjgzx20-196）”的階段性研究成果;建甌市2019年度教育科研課題“整體語境下的閩教版小學(xué)英語對話教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實踐和研究”（課題立項批準號：B19103）的階段性成果。