李高萍

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。小學(xué)道德與法治是一門素質(zhì)類課程，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候還需要充分引入生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)讓道德與法治課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更好地調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。首先分析了農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題，然后探究生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義和具體策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對道德與法治課堂教學(xué)的重視度不高，教學(xué)方式也比較單一，在這種情況下，學(xué)生對道德與法治課興趣不足，很難真正融入課堂中。為了更好地保證課堂教學(xué)效果，教師可以結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，將生活化教學(xué)模式引入道德與法治教學(xué)中，通過發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好地參與到課堂中，同時也能讓課堂更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍更高，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。

一、農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

在新課程改革環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)有了更高的要求，但是當(dāng)前道德與法治教學(xué)中依然存在不少的問題。

1.教學(xué)模式脫離學(xué)生實(shí)際生活

與其他學(xué)科不同，道德與法治教學(xué)的目的是更好地鍛煉和提升學(xué)生思想道德水平，所以教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要將道德與法治教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量[1]。但是，當(dāng)前很多教師在開展道德與法治教學(xué)的時候，教學(xué)模式脫離了學(xué)生的生活，導(dǎo)致教學(xué)很難真正滿足學(xué)生的需求，教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。

2.教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)道德與法治教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，同時教學(xué)內(nèi)容也以理論性知識為主，在這種情況下，學(xué)生在課堂上的主動性不高，學(xué)習(xí)積極性和主動性也受到很大的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高[2]。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

生活化教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)形式，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，將生活化教學(xué)引入課堂教學(xué)中能夠很好地改善教學(xué)效果。以下針對生活化教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義進(jìn)行具體分析。

1.能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)屬于新型教學(xué)形式的一種，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，生活化教學(xué)融入了生活內(nèi)容，讓道德與法治知識點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，課堂趣味性更高，學(xué)生也更容易理解和接受，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.能夠提升學(xué)生法治觀念與思想道德水平

道德與法治課程相對比較特殊，這類課程的主要學(xué)習(xí)目的是更好地提高學(xué)生道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生能夠在生活中知法懂法。所以道德與法治教學(xué)不但需要理論性學(xué)習(xí)，更需要將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)充分運(yùn)用于生活中，所以生活化教學(xué)的運(yùn)用為道德與法治課堂提供了有效的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地消化，自身法治觀念與思想道德水平都能得到很好的鍛煉與提升[4]。

三、生活化教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

道德與法治屬于常規(guī)素質(zhì)類課程之一，生活化教學(xué)方式的融入，能夠讓教師更好地優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。以下針對生活化教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中的策略進(jìn)行具體分析。

1.以生活實(shí)例為契機(jī)，激活教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科不同，道德與法治與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性比較大，教師開展道德與法治課堂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀念，塑造優(yōu)秀的品格[5]。而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候依然沒有充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在這種情況下，很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和積極性都非常差。所以，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教師在引入生活化教學(xué)的時候，還需要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些生活實(shí)例作為教學(xué)的契機(jī)，利用生活實(shí)例將道德與法治知識以更具趣味性的方式展示出來，學(xué)生能夠從生活實(shí)例當(dāng)中挖掘更多知識點(diǎn)，同時教師通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對生活實(shí)例進(jìn)行分析，在這個過程中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，對于道德與法治課堂知識點(diǎn)會有更高的理解和認(rèn)知。

例如，在“試種一粒籽”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些常見的蔬菜種子，在課堂上讓學(xué)生觀察觸摸，對種子有一定的認(rèn)識和了解。然后利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示種子生長和發(fā)育的過程以及種子長成植株后的樣子，教師再拿出準(zhǔn)備好的小花盆，在課堂上為學(xué)生示范如何種植一粒種子，包括將花盆中的土松動，挖出種植種子的坑，將種子放下去，蓋上土，然后澆水。教師在示范的過程中，需要一邊示范，一邊講解，完成后，讓學(xué)生提問自己不懂的地方，確定學(xué)生都掌握了種植步驟之后，教師再給學(xué)生每個人分發(fā)一粒種子，讓學(xué)生回家之后嘗試自己去種植。通過這種將生活實(shí)例融入課堂的方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時在完成種子種植的過程中，對道德與法治知識點(diǎn)會有更加深刻的理解，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和重視，教學(xué)效果得到保證。

2.以生活原型作為載體，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生年齡比較小，在這種情況下，很多學(xué)生受到外界環(huán)境影響比較大，所以農(nóng)村小學(xué)道德與法治教師也需要充分利用這一點(diǎn)，將生活原型作為載體，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化教學(xué)情境當(dāng)中能夠進(jìn)行情境模擬或者角色扮演，學(xué)習(xí)效率和積極性明顯更高。此外，教學(xué)情境趣味性更強(qiáng)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，同時教師的教學(xué)形式也更加豐富多彩，能夠很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教學(xué)質(zhì)量得到很好的保證[6]。例如，在“生活離不開規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇課間游戲的生活原型來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生比較熟悉的課間游戲中的一些常見場景來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。類似在“跳繩”游戲當(dāng)中，規(guī)定兩個同學(xué)不能間斷，比一比誰跳得多，但是甲同學(xué)在繩子絆住腳停下來之后繼續(xù)往下跳。教師可以讓兩位同學(xué)分別扮演比賽的甲同學(xué)和乙同學(xué)，其他學(xué)生都作為裁判，當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，臺下的很多同學(xué)就會指出甲同學(xué)不遵守游戲規(guī)則，并且紛紛批評甲同學(xué)。通過這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地理解規(guī)則的重要性，同時趣味性更強(qiáng)，學(xué)生也就更愿意參與，教學(xué)質(zhì)量得到保證。