吳嬌嬌

摘 要：科學有效的課堂教學是推動農(nóng)村小學教育的重中之重。教師在教學過程中要轉變傳統(tǒng)教學理念，關注小學生的學習動態(tài)，采取多種教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。就農(nóng)村小學教育的科學性及其實踐進行初步研究，以期為相關教育工作者提供參考建議。

關鍵詞：農(nóng)村小學;科學性;實踐研究

小學是奠定知識發(fā)展方向的基礎階段，也是學生心智開發(fā)的重要時期，能為學生終身發(fā)展提供全面的基礎教育。由于農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，教育質量和理念相對落后，因此，加強農(nóng)村小學教育教學工作是推動城鄉(xiāng)教育平穩(wěn)和諧、穩(wěn)步發(fā)展的根本所在。新課程改革的持續(xù)推進對農(nóng)村小學教育提出了新的要求。在小學課堂教學中，教師扮演著支持者和引導者的角色，需要根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容采取相應的教學方式與策略，在探究式學習中培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲得最佳的學習效果。因此，在農(nóng)村小學教育實踐中，教師要特別注意科學的教學方法，加強對農(nóng)村小學教學有效性的研究。這是提高農(nóng)村教育質量、促進基礎教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是實現(xiàn)教育公平的重要舉措，更是促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展和價值觀形成的根本措施。

一、做足課前準備，找準教學切入點

提高農(nóng)村小學教學質量的關鍵在于對課堂教學科學性的把握。通過課堂教學，教師可以順利抓住小學生對知識的吸引力，在與學生的互動交流中掌握學生的學習狀況和心理狀態(tài)，針對課堂中暴露的問題進行多樣化教學，有效提高教學質量。要使課堂教學取得實效，教師在課前要做好教學準備工作，主要在思想和行動上進行準備。

在思想上，教師要處理好角色、觀念的轉變，將傳統(tǒng)觀念中教師從知識的灌輸者、傳播者的角色轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，以學生為主體開展教學活動，注重對學生思維的培養(yǎng)和心靈的教育，充分考慮對學生主觀能動性的鍛煉。

在行動上，教師應該明確教學目標的預見性， “不打無準備之仗”。小學生的心智尚未成熟，對教學活動缺乏興趣和動力，因此，農(nóng)村小學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生日常生活的實際情況，精心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣。例如，小學教材對動植物進行研究的章節(jié)中，教師要提前準備好相關動植物的圖片和視頻，可以設置搶答環(huán)節(jié)，讓學生對生活中見到的動植物進行描述，還可以鼓勵學生在課前利用農(nóng)村廣闊的環(huán)境優(yōu)勢，實地觀察動植物的習性、特征。

通過課前準備，教師對教學內(nèi)容有了深刻的把握，在教學中要引導學生進行探究。課前精心挖掘教學內(nèi)容，可以讓教師對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題做出預設，使課堂教學更加高效、順利地進行。

二、豐富教學形式，調(diào)動學生興趣

隨著教學改革的深入推進，農(nóng)村小學引入了大量豐富的新式教學資源，小學教師也有更多機會接觸到新穎、有效的教學理念，這也對農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。小學教學的重點和難點在于讓學生對課本中的抽象知識有直觀認識和初步掌握。因此，教師可依托多媒體教學資源豐富課堂教學內(nèi)容，利用視頻、圖片、音頻等將抽象知識具象化，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在興趣化的學習過程中掌握科學知識。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設豐富的課堂教學形式來激發(fā)學生的學習主動性，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使學生在具體的情境中感知知識的魅力，激發(fā)他們的探究欲望，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心。例如，在講授我國的地理環(huán)境時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國富有特點的地形地貌圖片和視頻，在上課時與學生共同對視頻中的景象進行探究式學習，鼓勵學生動手畫出印象深刻的地形，并設置啟發(fā)性問題，如為什么南方多平原，北方多山地？你見過的山水有什么特點？

三、加強動手實踐，及時正確評價

農(nóng)村小學教學的一大優(yōu)勢在于農(nóng)村生活環(huán)境中有著豐富、便捷的自然資源。教師在開展教學的過程中，可以充分利用環(huán)境條件的開放性，設置多樣化的學習任務，將理論知識融入動手實踐，驅動學生的求知欲望。在具體實施時，教師要根據(jù)學習內(nèi)容啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并學會思考問題、解決問題，設計豐富多樣的動手實踐活動，讓教學真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，充滿生命活力。同時，教師也要注意根據(jù)學生對知識的接受情況劃分操作難度，因地制宜的同時做到因人而異，關注每一位學生的學習實踐過程，讓學生在實踐中鞏固、強化認知，體會動手完成任務的喜悅感和成就感，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用的目標。

教師還要及時對學生的表現(xiàn)進行點評，通過對學生進行表揚、激勵，使他們產(chǎn)生積極學習的動力和自我認同感，正確認識自己的優(yōu)缺點，改進不足，發(fā)揮優(yōu)勢，提高學習效率。

總之，在農(nóng)村小學教育實踐過程中，教師要做好課前準備，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對知識的探求欲望，讓學生更加積極地投入到課堂學習和課外實踐中;要把握學生的學習動態(tài)，及時對學生進行科學引導和正確點評;利用農(nóng)村教學的優(yōu)勢資源創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，促進學生綜合能力的提高，擴大和提高小學科學教學的實效性。

參考文獻：

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