李瑞玲

摘 要：我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，社會(huì)很多領(lǐng)域逐漸應(yīng)用人工智能技術(shù)，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。為了更好地開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)充分意識(shí)到人工智能應(yīng)用的重要性，可以給小學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用研究;人工智能;小學(xué)信息技術(shù)

素質(zhì)教育背景下，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理應(yīng)用人工智能，能夠給小學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通過(guò)教師給學(xué)生創(chuàng)建完善的信息技術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以全面提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并推動(dòng)小學(xué)生綜合發(fā)展。

一、合理構(gòu)建生活化人工智能教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理應(yīng)用人工智能技術(shù)能夠給學(xué)生講解生活中的應(yīng)用案例，并幫助小學(xué)生對(duì)人工智能有直觀的感受。通過(guò)“觸摸”人工智能的方式可以了解人工智能技術(shù)具備的便捷性特征，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)人工智能課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要給學(xué)生列舉在日常生活中存在的人工智能，使學(xué)生了解到人工智能逐漸融入人們的日常生活，拉近人工智能和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)小學(xué)生有序?qū)W習(xí)更多的人工智能方面知識(shí)。通過(guò)采用這種方式，學(xué)生可以更好地對(duì)人工智能的基本原理以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，其中包含語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、專家系統(tǒng)、感應(yīng)機(jī)器人等內(nèi)容，小學(xué)生在了解這些知識(shí)以后，有利于教師順利進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，并能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果[1]。

二、通過(guò)人工智能開展啟蒙教育

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了確保課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理融入人工智能技術(shù)。由于人工智能作為智能人工系統(tǒng)，需要通過(guò)技術(shù)命令計(jì)算機(jī)用人的智力和方式對(duì)事情進(jìn)行處理，給機(jī)器賦予人的行動(dòng)、思想等，可以有序開展相關(guān)工作，逐漸提升整體工作質(zhì)量和效率。教師合理應(yīng)用創(chuàng)客教育的形式，能夠使人工智能和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合。通過(guò)創(chuàng)客教育的形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，并將教育和創(chuàng)客文化進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用數(shù)字化工具開展分享工作，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作工作解決在活動(dòng)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)更好地符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念。對(duì)人工智能以及創(chuàng)客教育進(jìn)行分析，二者突出特征在于創(chuàng)新，也作為多學(xué)科融合的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)很多前沿科技，通過(guò)將二者融合可以積極培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以更好地應(yīng)用人工智能，并加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力以及實(shí)踐能力。

三、對(duì)人工智能系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，幫助小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的掌握

人工智能中智能決策支持系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)以及智能仿真教學(xué)系統(tǒng)作為教育中非常重要的應(yīng)用系統(tǒng)，可以更好地幫助教師開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生可以享受人工智能技術(shù)提供的個(gè)性、獨(dú)特的教學(xué)服務(wù)。教師通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，可以符合當(dāng)前小學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求。科學(xué)應(yīng)用人工智能系統(tǒng)，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行分層、精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，可以幫助小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的技能和知識(shí)進(jìn)行熟練掌握。將以往經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式合理轉(zhuǎn)化為科學(xué)型信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠更好地創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確了解，智能仿真技術(shù)作為人工智能和仿真技術(shù)的高度集成，可以更好地節(jié)約開發(fā)成本以及節(jié)省更多的人力、物力。通過(guò)有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地完成建模工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要注重引導(dǎo)小學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平逐漸提升，人們?cè)谌粘Ｉ钪兄饾u應(yīng)用人工智能技術(shù)，并給人們創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的生活條件，推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要科學(xué)地運(yùn)用人工智能技術(shù)，能夠更好地創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人工智能創(chuàng)新型高新人才，從而促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧，王學(xué)男.人工智能時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)與突圍：基于北京市西城區(qū)的調(diào)查與實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（Z1）：34-37.

[2]劉海蘭.人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施的探索[A].2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會(huì)論文匯編（二）[C]，2019：3.