孫小平

摘 要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于當今時代的學(xué)生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中積極使用新興的教學(xué)輔助手段——微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能活躍課堂教學(xué)氣氛，能在有限的時間內(nèi)安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。從課前預(yù)習(xí)、課堂啟發(fā)、課后練習(xí)等方面探析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;教學(xué)方法

讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教育工作者的終身追求。作為一名小學(xué)英語教師，我們義不容辭地要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并要從聽、說、讀、寫等方面努力去引導(dǎo)，還要充分利用現(xiàn)代教育媒體來活躍課堂教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生在嚴謹、快樂的課堂中掌握所學(xué)內(nèi)容。微課的出現(xiàn)，為廣大教育工作者帶來了福音，它能在短時間內(nèi)通過課例片段呈現(xiàn)精簡的內(nèi)容，或突出主題，或研究一個具體的問題，或突破學(xué)習(xí)難點，從而讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探尋問題答案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中使用微課的優(yōu)勢

1.微課的學(xué)習(xí)時間較短，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，注意力不容易長時間集中，在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)走神或做小動作的現(xiàn)象，尤其是他們不感興趣的事情更不愿意去做。所以在課堂40分鐘的時間里，如果教師花費很多的時間和精力進行講課，而學(xué)生只是坐在凳子上被動地去聽講，真正集中精力聽課的時間可能只有15分鐘左右，這就使整個課堂的教學(xué)效果很低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力的浪費。微課雖然只有短短的10分鐘左右的時間，且教學(xué)內(nèi)容少，但學(xué)生會集中注意力去學(xué)習(xí)，并且在這個過程中學(xué)生能夠自主思考，從而使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和拓展。

2.微課與多媒體結(jié)合應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的吸引力

小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入微課，會極大地提高課堂教學(xué)的吸引力，使課堂教學(xué)形式變得更加靈活，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體的普遍應(yīng)用，微課能夠與多媒體相結(jié)合，能將視頻、音頻與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積極參與到英語課堂教學(xué)中來，從而豐富了“講—練—講”單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。

3.使用微課彌補課堂教學(xué)的不足

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接受水平和教學(xué)時間的限制，有個別學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生不落下所學(xué)的課程，教師可以將微課共享給學(xué)生，讓學(xué)生運用家庭中的智能設(shè)備進行重新學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生利用智能設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，另一方面通過微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握或彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師只注重單詞的拼寫和句型的記憶教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不夠重視，學(xué)生只能在枯燥乏味的學(xué)習(xí)情境中度過，學(xué)習(xí)成績很容易出現(xiàn)下滑。因此，在小學(xué)英語課堂中運用微課進行輔助教學(xué)是非常有必要的，一方面可以利用充滿吸引力的教學(xué)短視頻來吸引小學(xué)生的注意力，使他們能夠在短時間內(nèi)掌握重點內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;另一方面運用微課可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為老師在選擇微課輔助教學(xué)時，已將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況進行了重新設(shè)置，絕大多數(shù)學(xué)生會結(jié)合微課來進行自主學(xué)習(xí)。個別學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容不能全面掌握，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況，在教師的幫助下隨時觀看視頻進行重新學(xué)習(xí)。這樣，整個課堂就增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，而教師要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑之處，適時釋疑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前淺層學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，教師可以利用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不僅可以了解課堂上所要講的重點內(nèi)容，還可以針對這些內(nèi)容淺層學(xué)習(xí)。這樣，教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，師生就能夠?qū)崿F(xiàn)講學(xué)節(jié)奏一致，學(xué)生就能積極地回答或解決預(yù)習(xí)中沒能解決的問題。同時，教師還可以深入地講解一些重難點知識以引起學(xué)生的深度思考，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)好的學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性很高，他們更容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而會產(chǎn)生一種成就感，在以后的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)會更積極主動。

2.課中啟發(fā)釋疑

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題針對性講解。新課導(dǎo)入后，教師將學(xué)生分成小組討論預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這樣就讓學(xué)生之間有了充分的互動，并且可以互相學(xué)習(xí)、共同提高。對于在小組內(nèi)討論之后仍然無法解決的難點問題，老師再一次播放微課并進行釋疑。運用這種教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固知識

在教學(xué)活動完成之后，教師還需要設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。這部分內(nèi)容也可能運用微課來給學(xué)生安排，比如讓學(xué)生觀看微課中的情境對話并和同桌對話練習(xí)，或者讓學(xué)生閱讀微課練習(xí)題目并在自己的練習(xí)本上完成等。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中融入微課具有重要的意義，可以大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。同時，在每一節(jié)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活運用微課，不斷激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]裴啟慧.小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用探索[J].新課程，2021（7）：124.

[2]杜萍.基于微課的小學(xué)英語信息化教學(xué)模式探尋[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2021（1）：56.