楊婧娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長的需求，在農(nóng)村小學(xué)開展英語教學(xué)活動時，教師必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。簡單分析在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)存在的問題，提出借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)改革;探析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，在農(nóng)村小學(xué)開展英語教學(xué)活動時，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動英語教學(xué)方式的改變，以提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性。

一、在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)存在的問題

（一）教師信息化教學(xué)水平有待提高

教師是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的組織者，但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，許多教師缺乏信息化教學(xué)能力，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)無法得到有效應(yīng)用。許多教師在課堂教學(xué)過程中仍然堅持使用傳統(tǒng)的授課方式，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書就是教學(xué)的全部，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用方式死板

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，部分教師開始意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，并且開始嘗試運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)活動。但是許多教師自身對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)缺乏深入的研究，錯誤地認為應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就是展示課件，于是花費大量精力制作課件，一味地追求課件的花哨，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助工具，在教師死板的應(yīng)用方式影響下，原本充滿趣味的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)變得枯燥乏味。此外，還有一些教師存在過分依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的問題，在課堂上利用微課代替教師講解，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用時機不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的一次大膽突破，但是目前許多教師無法準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用時機，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率受到影響。教師缺乏教學(xué)設(shè)計能力，在講解一些原本可以通過三言兩語講清楚的知識點時，仍然選擇使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行輔助講解，這就導(dǎo)致寶貴的課堂教學(xué)時間被浪費，影響到教學(xué)進度。此外，在教師濫用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的情況下，學(xué)生容易對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)喪失新鮮感。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，為提高英語課堂教學(xué)的實效性提供了基礎(chǔ)。在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過程中，教師應(yīng)當重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠帶著明確的方向進行預(yù)習(xí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生推薦適合的微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。同時運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，也有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的提升。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境模擬能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，讓學(xué)生在特定的情境中提高英語應(yīng)用能力，在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過程中，教師應(yīng)當借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。圖片和視頻是創(chuàng)設(shè)情境的重要材料，教師可以在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的圖片和視頻材料，并利用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前。在視覺和聽覺的感官沖擊下，學(xué)生接收英語信息的能力就會提高。這種情境氛圍中學(xué)生很容易理解英語知識。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)進入學(xué)校的今天，教師要善于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，對評價形式進行優(yōu)化。教師首先需要制定明確的評價標準，在評價中突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，而不是僅僅以成績作為評價的依據(jù)，將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法融入評價標準。開展評價活動時，教師一方面要在課堂上指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，另一方面也需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做好相關(guān)的記錄，將學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄下來，作為實施評價的依據(jù)。臨近學(xué)期末為學(xué)生寫評語時，教師可以將日常對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄附在評語后，讓學(xué)生全方位地認知自我并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展課外閱讀

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革，同時也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生能夠積累豐富的英語詞匯知識。教師應(yīng)當在充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，為學(xué)生推薦適合的課外讀物并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)送給學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，信息化閱讀成本更低，學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，做到隨時隨地的閱讀。經(jīng)過一段時間的閱讀和積累，學(xué)生的英語詞匯量能夠顯著提高，這樣一來教師在組織課堂教學(xué)活動時，能夠減輕一定的負擔，并提高課堂教學(xué)的時效性。

綜上所述，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性，教師必須提高自身信息化教學(xué)水平，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的特點，對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)當借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在科學(xué)的評價體系下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過信息化的課外閱讀活動提高學(xué)生英語素養(yǎng)，唯有如此才能真正實現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的目標，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

付小靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（23）：55-56.