汪紅梅

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種信息手段促進了各行各業(yè)的發(fā)展，而在教育領域，基于“互聯(lián)網+”的大背景，教學形式不斷升級。越來越多的教師嘗試著采取線上線下雙向教學的模式。對于小學數(shù)學教學來說，創(chuàng)新作業(yè)批改模式，切實通過線上線下的有效結合，不斷優(yōu)化作業(yè)批改模式，既能減輕教師的作業(yè)批改負擔，同時也能提升學生的興趣，促進教育學的雙向發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;線上線下;作業(yè)批改;探究

隨著信息技術的不斷提升，教學形式發(fā)生著深刻變革，與此同時，與之相聯(lián)系的作業(yè)布置以及作業(yè)批改等也同樣在發(fā)生著變化。線上線下相結合的作業(yè)模式，催生了新型的批改模式，作業(yè)批改變得更為快捷。小學數(shù)學線上線下作業(yè)批改搭建了師生之間、生生之間、家校之間互動的橋梁，促進了教與學的同步發(fā)展，切實提高了學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)批改模式弊端

傳統(tǒng)作業(yè)模式導致作業(yè)批改的效率不高，教師對上交的作業(yè)都是通過人工批改的方式進行的，面對一個班級五六十名學生，教師要一一進行作業(yè)的批改，同時還要給予評價，無形中教師的負擔會加重，導致其批改的精度會降低，而批改速度也變得緩慢，因此，作業(yè)的批改效率受到影響。而有的數(shù)學作業(yè)題如果涉及項目比較多，教師不僅會產生視覺上的批改疲勞，也會由此帶來一些身體健康方面的影響。教師因為工作量大，不得不發(fā)動班干部或者小組長也參與其中，然后總結整個班級作業(yè)中存在的共性問題，切實地提出解決方法，或者對個別學生指出其在作業(yè)中存在的問題，這樣的一種批改方式是一種封閉式單向性的活動，學生的創(chuàng)造性被限制。所以傳統(tǒng)的人工批改模式，其所存在的弊端已經顯露出來，尤其是對小學生進行面對面的批改作業(yè)，實際上一些教師是無法一一完成的。

二、采用線上線下相結合作業(yè)模式的現(xiàn)實意義

教師借助現(xiàn)代信息手段，利用事先錄入的答案，對學生的試卷進行自動批改，同時，在一定軟件的支持下，也能讓學生就自己的做題時間以及錯題進行及時分析、反復練習等，進一步鞏固所學，熟練掌握應用。這不僅能提高學生的興趣和主動性，同時也有助于緩解教師的壓力。借助相關軟件的支持，教師快速批改作業(yè)，提高批改效率。同時，就作業(yè)中所存在的共性問題進行提煉，有利于教師根據(jù)作業(yè)情況進行針對性教學，提高作業(yè)批改的效率，提高教師教學的有效性以及學生的學習效果。

三、線上線下相結合作業(yè)模式實施策略

1.作業(yè)設計有效整合教學資源

在線上線下相結合的作業(yè)批改模式中，教師對小學數(shù)學教育教學資源進行有效的整合，利用大數(shù)據(jù)進行整理，進而以分類匯總的形式呈現(xiàn)，同時也能加速批改速度。利用優(yōu)質資源，教師可不斷豐富數(shù)學課件，結合所教學班級的實際情況，選擇符合班級特色的教學形式，豐富學生的認知。比如說，在數(shù)學課堂之中引入小測驗或數(shù)學周報等，讓學生學會在線上進行學習檢測。同時根據(jù)批改作業(yè)情況，就學生在作業(yè)中出現(xiàn)的認知薄弱點，進行針對性的加強訓練以及講解。借助軟件系統(tǒng)，教師對學生完成數(shù)學作業(yè)的時間及時了解，由此極大程度提升了作業(yè)批改效率，教師也能對學生整體做作業(yè)的情況進行快速的把握。

2.運用先進軟件促進批改效果

在“互聯(lián)網+”的大背景下，借助批改符號或者是具有新意的批語，加快作業(yè)批改，確保師生之間信息的暢通與及時傳遞。教師通過線上向線下相結合的方式，作業(yè)批改效率提高，且在線上一些形式多樣的作業(yè)情境的創(chuàng)設之下，學生更樂意投入作業(yè)的完成之中，如“作業(yè)盒子”APP的使用，一方面是幫助教師減負，同時還圍繞如何布置作業(yè)，怎樣批改作業(yè)以及講解作業(yè)，解決一系列的痛點問題。與此同時，通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，教師的教學更具有針對性?！白鳂I(yè)盒子”的使用，方便教師對學生的作業(yè)情況做到精準、快速了解，對其存在的共性問題在課堂上進行集體討論，而個性問題則在課下進行個別輔導，教師批閱作業(yè)的負擔被大大的減輕，在批改作業(yè)中運用“作業(yè)盒子”，讓教師作業(yè)批改效率大大提高。

3.批改作業(yè)評價放大激勵效應

面對全新的作業(yè)提交方式，教師要及時對上傳的作業(yè)給予評價，放大激勵效應，在作業(yè)評語中為學生加油、打氣，給學生加上大大的贊或者是笑臉，來激發(fā)學生的新鮮感，提振信心。同時通過合理使用一些批改平臺的小功能，比如說一鍵分享的功能，把優(yōu)秀的作業(yè)上傳到班級群進行分享，讓學生都能看見，營造良好的作業(yè)氛圍。通過可視化增強正向激勵的效應，又或者是班級群內通過頒發(fā)電子獎狀來激發(fā)學生學習的積極性，對學生的作業(yè)表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)的收集，同時每周進行“進步之星”以及“小能手”等的表揚，激發(fā)學生的學習興趣，及時反饋與肯定，增強了學生高質量完成作業(yè)的自信心。

參考文獻：

曾翔，唐國強，劉淑芹，等.基于適用于線上線下相結合的混合式教學的高等數(shù)學教材分析[J].考試周刊，2017（81）.