汪紅梅
摘 要:隨著信息技術的飛速發(fā)展,各種信息手段促進了各行各業(yè)的發(fā)展,而在教育領域,基于“互聯(lián)網+”的大背景,教學形式不斷升級。越來越多的教師嘗試著采取線上線下雙向教學的模式。對于小學數(shù)學教學來說,創(chuàng)新作業(yè)批改模式,切實通過線上線下的有效結合,不斷優(yōu)化作業(yè)批改模式,既能減輕教師的作業(yè)批改負擔,同時也能提升學生的興趣,促進教育學的雙向發(fā)展。
關鍵詞:小學數(shù)學;線上線下;作業(yè)批改;探究
隨著信息技術的不斷提升,教學形式發(fā)生著深刻變革,與此同時,與之相聯(lián)系的作業(yè)布置以及作業(yè)批改等也同樣在發(fā)生著變化。線上線下相結合的作業(yè)模式,催生了新型的批改模式,作業(yè)批改變得更為快捷。小學數(shù)學線上線下作業(yè)批改搭建了師生之間、生生之間、家校之間互動的橋梁,促進了教與學的同步發(fā)展,切實提高了學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學素養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)作業(yè)批改模式弊端
傳統(tǒng)作業(yè)模式導致作業(yè)批改的效率不高,教師對上交的作業(yè)都是通過人工批改的方式進行的,面對一個班級五六十名學生,教師要一一進行作業(yè)的批改,同時還要給予評價,無形中教師的負擔會加重,導致其批改的精度會降低,而批改速度也變得緩慢,因此,作業(yè)的批改效率受到影響。而有的數(shù)學作業(yè)題如果涉及項目比較多,教師不僅會產生視覺上的批改疲勞,也會由此帶來一些身體健康方面的影響。教師因為工作量大,不得不發(fā)動班干部或者小組長也參與其中,然后總結整個班級作業(yè)中存在的共性問題,切實地提出解決方法,或者對個別學生指出其在作業(yè)中存在的問題,這樣的一種批改方式是一種封閉式單向性的活動,學生的創(chuàng)造性被限制。所以傳統(tǒng)的人工批改模式,其所存在的弊端已經顯露出來,尤其是對小學生進行面對面的批改作業(yè),實際上一些教師是無法一一完成的。
二、采用線上線下相結合作業(yè)模式的現(xiàn)實意義
教師借助現(xiàn)代信息手段,利用事先錄入的答案,對學生的試卷進行自動批改,同時,在一定軟件的支持下,也能讓學生就自己的做題時間以及錯題進行及時分析、反復練習等,進一步鞏固所學,熟練掌握應用。這不僅能提高學生的興趣和主動性,同時也有助于緩解教師的壓力。借助相關軟件的支持,教師快速批改作業(yè),提高批改效率。同時,就作業(yè)中所存在的共性問題進行提煉,有利于教師根據(jù)作業(yè)情況進行針對性教學,提高作業(yè)批改的效率,提高教師教學的有效性以及學生的學習效果。
三、線上線下相結合作業(yè)模式實施策略
1.作業(yè)設計有效整合教學資源
在線上線下相結合的作業(yè)批改模式中,教師對小學數(shù)學教育教學資源進行有效的整合,利用大數(shù)據(jù)進行整理,進而以分類匯總的形式呈現(xiàn),同時也能加速批改速度。利用優(yōu)質資源,教師可不斷豐富數(shù)學課件,結合所教學班級的實際情況,選擇符合班級特色的教學形式,豐富學生的認知。比如說,在數(shù)學課堂之中引入小測驗或數(shù)學周報等,讓學生學會在線上進行學習檢測。同時根據(jù)批改作業(yè)情況,就學生在作業(yè)中出現(xiàn)的認知薄弱點,進行針對性的加強訓練以及講解。借助軟件系統(tǒng),教師對學生完成數(shù)學作業(yè)的時間及時了解,由此極大程度提升了作業(yè)批改效率,教師也能對學生整體做作業(yè)的情況進行快速的把握。
2.運用先進軟件促進批改效果
在“互聯(lián)網+”的大背景下,借助批改符號或者是具有新意的批語,加快作業(yè)批改,確保師生之間信息的暢通與及時傳遞。教師通過線上向線下相結合的方式,作業(yè)批改效率提高,且在線上一些形式多樣的作業(yè)情境的創(chuàng)設之下,學生更樂意投入作業(yè)的完成之中,如“作業(yè)盒子”APP的使用,一方面是幫助教師減負,同時還圍繞如何布置作業(yè),怎樣批改作業(yè)以及講解作業(yè),解決一系列的痛點問題。與此同時,通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的分析,教師的教學更具有針對性?!白鳂I(yè)盒子”的使用,方便教師對學生的作業(yè)情況做到精準、快速了解,對其存在的共性問題在課堂上進行集體討論,而個性問題則在課下進行個別輔導,教師批閱作業(yè)的負擔被大大的減輕,在批改作業(yè)中運用“作業(yè)盒子”,讓教師作業(yè)批改效率大大提高。
3.批改作業(yè)評價放大激勵效應
面對全新的作業(yè)提交方式,教師要及時對上傳的作業(yè)給予評價,放大激勵效應,在作業(yè)評語中為學生加油、打氣,給學生加上大大的贊或者是笑臉,來激發(fā)學生的新鮮感,提振信心。同時通過合理使用一些批改平臺的小功能,比如說一鍵分享的功能,把優(yōu)秀的作業(yè)上傳到班級群進行分享,讓學生都能看見,營造良好的作業(yè)氛圍。通過可視化增強正向激勵的效應,又或者是班級群內通過頒發(fā)電子獎狀來激發(fā)學生學習的積極性,對學生的作業(yè)表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)的收集,同時每周進行“進步之星”以及“小能手”等的表揚,激發(fā)學生的學習興趣,及時反饋與肯定,增強了學生高質量完成作業(yè)的自信心。
參考文獻:
曾翔,唐國強,劉淑芹,等.基于適用于線上線下相結合的混合式教學的高等數(shù)學教材分析[J].考試周刊,2017(81).