宋小藏

摘 要：在新課程改革的背景下，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與提升成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、邏輯性強(qiáng)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用生活中的實例增強(qiáng)感觀認(rèn)識。教學(xué)中，教師應(yīng)采途徑和方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們拓展學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)策略，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生活力;能動性

當(dāng)下的課堂教學(xué)缺乏元思考，元思考是指最本源的思考，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人？歸根到底，應(yīng)該是為了學(xué)生的終身成長奠基，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。有了元思考，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就有了思路與方向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活力，即學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，也可以理解為理論聯(lián)系實踐的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有從理論知識出發(fā)，建立學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活力才有可能得到穩(wěn)步的提升。

一、新時代迫切需要課堂教學(xué)變革

（一）激發(fā)學(xué)生的能動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分圍繞學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式中，大多數(shù)小學(xué)生都扮演著“聽”的角色。他們需要做的是聽老師講的一些定理、概念和解題方法。然而，這種被動的學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，機(jī)械地練習(xí)數(shù)學(xué)題，然后展示老師的觀點(diǎn)或是解題方法，雖然以這種方式向?qū)W生灌輸了大量的數(shù)學(xué)知識，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和實踐能力較弱的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自我探究能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先講、學(xué)生后練、課后鞏固，這一傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)程序化教學(xué)模式，極大束縛了學(xué)生的思維能力，必須構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動思考、主動解決問題的課堂教學(xué)新模式。我們應(yīng)該改變這種程序化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，如運(yùn)用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，輔之以動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)各種情境，自然能夠調(diào)動學(xué)生積極參與探究活動，使學(xué)生所學(xué)知識順利生成，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略

（一）生活力作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞生活實際展開，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如作業(yè)布置，教師應(yīng)立足于學(xué)生喜聞樂見的生活力作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動練習(xí)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題計算后，可以布置學(xué)生寫一篇生活實踐小論文，如：

媽媽洗菜洗衣時，總是把水龍頭一直開著，浪費(fèi)自來水。我說了多次都不行。我苦思冥想，怎樣說服媽媽呢？

通過應(yīng)用題計算，我有了靈感，開始觀察與計算：

假設(shè)水龍頭每10秒流失的水是500毫升，如果媽媽一次洗衣浪費(fèi)水3次，每次30秒，那媽媽一周浪費(fèi)多少毫升水呢？我開始了計算。

3×500×7×3=31500毫升，即31.5升水。我一定要把這令人震驚的結(jié)果告訴媽媽。

“媽媽，如果把30升水白白倒掉可以嗎？”

“當(dāng)然不行了，多可惜??！”

“可事實您每周就把30升水白白浪費(fèi)了！”

“不會吧？”

“怎么不會？您自己看！”

我把計算結(jié)果展示給媽媽看，她才恍然大悟！從此以后，媽媽洗衣、洗菜后總能及時關(guān)閉水龍頭。經(jīng)歷此事，我更加注意把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，因為它會改變我們的生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，只有通過實踐才可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的，從而提高數(shù)學(xué)知識的廣度和深度。

（二）生活力理念驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生是鮮活的個體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，運(yùn)用生活力理念驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，學(xué)生最希望得到教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，因此，教師應(yīng)該善于對學(xué)生進(jìn)行語言驅(qū)動，語文驅(qū)動也是常用的驅(qū)動方式，通過生動形象的語言描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生建立起自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在形象，從而能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為。教師在進(jìn)行語言驅(qū)動時，應(yīng)當(dāng)采用生動有趣的語言以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，課堂練習(xí)是必不可少的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)已經(jīng)對學(xué)生失去吸引力。因此教師要采用更恰當(dāng)?shù)姆椒?，如將?shù)學(xué)知識點(diǎn)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在專心進(jìn)行游戲同時學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，可以通過卡片抽獎的方式進(jìn)行，抽到之后，讓學(xué)生通過一定時間的準(zhǔn)備，通過各種方式“教授”給其他學(xué)生，這個過程是學(xué)生習(xí)得知識的最佳過程。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的生活力，教師應(yīng)尊重學(xué)生的特點(diǎn)，通過一定的任務(wù)讓學(xué)生體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的過程，既是學(xué)生生活力提升的重要途徑，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從多方面來提升學(xué)生的生活力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)一如既往地提高自己的專業(yè)技能、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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