陳麗梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要手段，是小學(xué)生了解世界、發(fā)展智力的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一種重要方法。為了更好地探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，并且促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究，基于外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)），并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，探究小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)探究

新課標(biāo)把英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)做了如下定義：“學(xué)生在接受對(duì)應(yīng)階段的英語(yǔ)課程教育過(guò)程中，應(yīng)逐漸形成并提升適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求的必備的品格以及關(guān)鍵能力” [1]。學(xué)科核心素養(yǎng)包含兩個(gè)部分，一個(gè)是關(guān)鍵能力，另一個(gè)是必備的品格。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)閱讀能力，是讓學(xué)生可以靈活掌握并運(yùn)用英語(yǔ)以及了解世界的語(yǔ)言工具。

一、通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)生的閱讀理解能力以及對(duì)單詞的認(rèn)知能力

因?yàn)樾W(xué)生處在剛接觸英語(yǔ)的階段，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量較少，閱讀理解能力也相對(duì)較弱，因此，選擇適宜小學(xué)生的、有趣的閱讀資料是非常必要的。教師可以讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)演繹英語(yǔ)閱讀的對(duì)話，增強(qiáng)閱讀的趣味性，可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)句的記憶以及應(yīng)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)老師可以采用靈活有趣的方式幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生先熟悉學(xué)過(guò)的一些單詞，并且記住一些比較特殊的句式，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用句式造句。比如說(shuō)，要學(xué)習(xí)與形容詞“favourite（最喜歡的）”的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生把song，colour，English等可以與 “最喜歡的”的習(xí)慣搭配或者短語(yǔ)首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再帶領(lǐng)小學(xué)生了解“Whats your favourite song（colour/subject）？”這個(gè)句式，同時(shí)，老師可以將這個(gè)句式總結(jié)成一個(gè)公式“Whats your favourite something？”便于小學(xué)生進(jìn)行記憶[2]。這個(gè)公式就是詢問(wèn)別人最喜歡的東西的一個(gè)慣用句型，老師還可以給小學(xué)生搭配針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)固定的答案，比方說(shuō)：“My favourite song（colour/subject）is the ABC song（Yellow/English）”。通過(guò)對(duì)單詞量、句式的掌握，讓小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的過(guò)程中可以靈活變換句式，提高小學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力，提高小學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)的感知能力

眾所周知，語(yǔ)言具有非常強(qiáng)的地域性。我國(guó)幅員遼闊、地大物博，五十六個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族語(yǔ)言，甚至每個(gè)民族的每個(gè)地方都有各自的方言。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在不同的地區(qū)也一定會(huì)有一定程度的地域差異。小學(xué)老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀授課過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插一些關(guān)于英語(yǔ)起源的知識(shí)來(lái)提高英語(yǔ)授課的趣味性，以及小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。打個(gè)比方，老師要講述圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先從圣誕節(jié)的起源以及文化背景講起，可以著重講一下小學(xué)生在圣誕節(jié)得到禮物或者是期盼得到禮物時(shí)的心情，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)圣誕節(jié)閱讀的感知能力。再比如說(shuō)，在閱讀到與animal（動(dòng)物）相關(guān)的文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)小動(dòng)物的尾巴或者是小動(dòng)物發(fā)出的叫聲，或者是小動(dòng)物的一些標(biāo)志性動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，例如，閱讀到monkey（猴子）時(shí)，老師可以通過(guò)展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫聲，或者是小猴子抓耳撓腮的可愛動(dòng)作來(lái)讓小學(xué)生感知猴子這種動(dòng)物，tiger（老虎），老師可以向小學(xué)生展示老虎腦袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼聲，來(lái)讓小學(xué)生感受“森林之王”的霸氣。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀感知能力方面的核心素養(yǎng)。

三、通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的閱讀材料，杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的資料，對(duì)于一些較好的英語(yǔ)閱讀材料，甚至可以要求小學(xué)生背誦、記憶，目的是擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量和閱讀量。教師有計(jì)劃、有步驟地給小學(xué)生推薦一些比較好的英語(yǔ)繪本，比如，可以給小學(xué)生推薦Can I play with you？Would you like a pie？Whats your name？等等。并且，可以定期或者不定期地組織小學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀比賽，通過(guò)對(duì)比賽成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者是獎(jiǎng)勵(lì)一些小糖果等學(xué)生喜歡的東西來(lái)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的[3]。這樣不僅可以讓小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中不斷鞏固課本上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞、詞組或者句子，還可以更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，可以讓小學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，更加喜歡英語(yǔ)閱讀，從而達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且可以主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該立足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在英語(yǔ)閱讀的相關(guān)內(nèi)容方面探索科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董攀.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例觀摩與淺析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（4）：137.

[2]朱程晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2021（2）：234-235.

[3]韓向平.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2020（24）：66.

[4]莫玉娟.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（27）：128-130.