徐麗霞

【摘 要】隨著新課改的推動(dòng)和改革，也給我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，要求高中老師在教學(xué)的過(guò)程中將微課有效的利用起來(lái)，并要通過(guò)微課的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。微課是一種新型的教學(xué)方式和資源，具有短小、精準(zhǔn)、靈活而且實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，越來(lái)越受到老師的重視和喜愛(ài)，而且微課的特點(diǎn)，還非常的適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們一定要將其重視和應(yīng)用起來(lái)。基于此，本文就針對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用;研究分析;高中階段

在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的一門課程，對(duì)提高學(xué)生信息能力有很重要的作用。尤其是在新時(shí)期的素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力對(duì)高中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。但是就目前的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一直處于邊緣化教學(xué)中，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都沒(méi)有將其重視起來(lái)，所以會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率，當(dāng)然也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握能力，因此在這種情況下，我們需要將新的教學(xué)資源利用起來(lái)，以此來(lái)提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、微課概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課是在新課改的推動(dòng)和改革下新興起來(lái)的一種教學(xué)模式，是一種基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的教學(xué)方法，主要是以視頻為主，圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但是它不僅僅包含教學(xué)的內(nèi)容，還需要結(jié)合設(shè)計(jì)、資源、反饋和檢測(cè)等多種資源，將原本單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體，讓高中生可以在有效的時(shí)間里，學(xué)到更多有用的知識(shí)。通俗易懂點(diǎn)來(lái)理解，微課就是將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行輸出，讓高中學(xué)生在有限注意力的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力。而在這種情況下展開(kāi)的教學(xué)，內(nèi)容也是很有針對(duì)性的，所以對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率也非常有幫助。

（二）微課的特點(diǎn)

通過(guò)分析和研究發(fā)現(xiàn)，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，時(shí)間短、內(nèi)容精。微課的教學(xué)內(nèi)容一般都是控制在15分鐘以內(nèi)，以10分鐘左右為最佳，所以它教學(xué)的主題非常明確;第二，微課所占用的資源不是很大。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較精，時(shí)間比較短，所以在內(nèi)存資源的占用也并不是很大;第三，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，在微課的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛袝r(shí)間的限制，所以教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，會(huì)更有針對(duì)性;最后，教學(xué)目的性強(qiáng)，能夠及時(shí)的反饋信息數(shù)據(jù)，微課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，一般都是集中上課，所以學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，教學(xué)目的非常明確。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生之間存在著差異性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的學(xué)生來(lái)源是非常廣泛的，而高中學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、所受教育以及生活背景和地區(qū)的不同，存在著差異性，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的水平和基礎(chǔ)也會(huì)不同。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝l件好，從小就接觸電腦，所以他們的信息技術(shù)水平就會(huì)比不接觸電腦的同學(xué)要高，而且他們?cè)诮佑|專業(yè)術(shù)語(yǔ)和操作電腦的熟練程度上，能力也很強(qiáng)，因此就會(huì)給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，接受和學(xué)習(xí)能力快的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過(guò)于淺顯，而接受和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又會(huì)不懂，最終影響到教學(xué)的質(zhì)量。其次，老師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。就目前的高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如老師給學(xué)生演示，學(xué)生進(jìn)行模仿和實(shí)踐，這種教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種缺乏主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生普遍存在一種狀態(tài)，就是學(xué)得快，忘得也會(huì)快，因?yàn)楦揪筒粫?huì)經(jīng)過(guò)大腦。此外，老師也沒(méi)有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的空間，從而影響到學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高。最后，學(xué)校和老師缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著高考，而信息技術(shù)并不是高考的科目，所以導(dǎo)致老師和學(xué)校忽略對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

通過(guò)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的技術(shù)水平和能力，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。就目前的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但課時(shí)安排的比較少，而且學(xué)科還一直處在邊緣化，在教學(xué)中老師又會(huì)占據(jù)很多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就留在課下，當(dāng)學(xué)生在面臨操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就會(huì)讓他們失去前進(jìn)的方向，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而在面對(duì)上述存在各種問(wèn)題的情況下，微課的出現(xiàn)，就能將上述問(wèn)題一一解決，而且還能給老師和學(xué)生搭建良好的信息平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的微課資源來(lái)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大推動(dòng)作用。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

（一）通過(guò)微課的應(yīng)用，改變教學(xué)模式

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門非常特殊的課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。如果老師想要在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，首先需要做的就是要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。而微課是一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，包含著非常多的教學(xué)資源，雖然要求的技術(shù)水平比較高，但是卻很有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。因?yàn)閷W(xué)生是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，所以這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是很有好處的。因此，通過(guò)微課的應(yīng)用，可以有效的改變教學(xué)模式。當(dāng)然，老師也可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生分組，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元知識(shí)“我們身邊的數(shù)據(jù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，什么是數(shù)據(jù)？以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，包含著兩個(gè)大方面的內(nèi)容，即“獲取當(dāng)?shù)氐臍庀笊钪笖?shù)”和“分析氣象生活指數(shù)的參考價(jià)值”。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，所以在學(xué)習(xí)和理解上也會(huì)存在出入。而這個(gè)時(shí)候老師就可以利用微課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，如第一層次可以淺顯一些，在設(shè)計(jì)的時(shí)候多講解一下理論知識(shí);第二層就可以開(kāi)始遞增難度，對(duì)氣候溫度、濕度以及氣壓等進(jìn)行分析;最后一層是制作和分析方法。這樣一來(lái)，不但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的枯燥性，給學(xué)生帶來(lái)了比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。最終通過(guò)微課的有效應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，當(dāng)然也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。