王芳琴

【摘 要】育人是學校教育的最終目的，同樣也是家庭教育的目的。教育學家蘇霍姆林斯基認為，家庭教育與學校教育一樣，作為教育孩子的主要場所，需要向孩子提出相同的要求。就小學教育而言，家庭教育是學校教育的基礎，同時也是學校教育的延伸和升華。本文將會從家庭教育出發(fā)，探討如何增強學校與家庭之間合作，從而進一步地提升對孩子的教育效果。

【關鍵詞】家庭教育;學校教育;家校合作

家庭教育影響著孩子的一生，它開始于孩子出生之日，在孩子的一生當中起著奠基的作用。在孩子步入小學之后，家庭教育便成為了校園教育的延伸和基礎，是對校園教育的補充。校園教育的目的是教會學生知識，培養(yǎng)學生的品質。而家庭教育則是確保孩子在接收集體教育之前具備健康的身心，為孩子接收學校教育打好基礎。在2016年發(fā)布的《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃》中明確要求中小學等院校建立家長學校，將家庭教育指導和家庭教育實踐加入日常的校園教學中。通過家校合作，來促進學生的進一步發(fā)展。

一、家校合作的意義

家長在家庭教育方面的失誤，最終都會將其結果轉移到學校教育當中，成為學校教育本不應該承受的負擔。在當下社會中，有不少的家長渴望自己的子女今后能夠有所成就，而這種望子成龍、望女成鳳的強烈需求，導致家庭教育的思想觀念產生了嚴重的偏差。贏在起跑線上，成為別人家的孩子，這些都是家長急功近利的心態(tài)表現。思想觀念的錯誤，導致家長在教育方式上產生錯誤，不自覺地走入誤區(qū)。在孩子步入校園時，家長則會將教育的責任扔給學校，把孩子學習成績的好壞作為評判孩子和學校的標準。而這種過分追求成績的行為會對孩子的身心造成一定程度的傷害，會對孩子今后的成長產生負面影響，而這也正是開展家校合作的意義所在。

家校合作可以泛指家長在子女教育過程中，與學校產生的一切互動行為，家校合作就是在學校和家庭中動員家長潛能，使家長自身、學校以及孩子獲益的過程。家長因為受到社會環(huán)境的影響而產生的錯誤教育方法，在不通過學校的幫助下很難進行改正，同時學生在校期間的學習如果不通過家長的幫助也很難得以延伸。通過有效的家校合作，家長和學校都能夠更好地了解學生的情況，以此來針對性地對學生進行教育。同時有效的家校合作能夠拉近家長與學校之間的關系，減少兩者之間的偏見。

二、家校合作的現狀

家校合作是指家庭與學校共同承擔孩子的成長責任，通過家庭與學校之間的相互交流來促進學生的健康成長。在以往的教育模式中，家庭是家庭、學校是學校，家庭不干涉學校的教學而學校也不干涉學生家庭的教育。在孩子還未進入到學校之前，家庭教育是孩子的主體教育，在這個階段，孩子心中最具有權威性的就是家長，家長的一言一行都會對孩子的發(fā)展產生嚴重的影響。而在孩子進入到校園之后，家庭教育所占據的地位就有所下降，學校教育成為了孩子的主體教育方式。在以往的教學中，學校教育與家庭教育不是天然的合作者，當家長參與到校園教育當中時，學校會認為家長是在干涉學校的正常教學，而當學校參與家庭教育時，家長也會認為學校是在干涉孩子的家庭生活。而正是這種情況的存在，導致家庭和學校之間不存在真正意義上的合作與交流，以往的家長會也只是學校向家長告知學生在學校中的日常情況。

家長會和家訪作為最常用的家校合作模式，其目的并非只是讓家長了解到學生在學校中的學習狀況和生活狀況。而是通過家長和家訪這種模式來增強家長與學校之間的交流，以此更好地對孩子進行教育。在現有的家校合作中，家訪以及家長會已經成為了現有家校合作的常用模式，而除此之外，并沒有其他的家校合作模式可以使用。

三、加強家校合作的策略

教育學家愛普斯坦通過研究和歸納前人資料之后，將家校合作的所有活動類型分為六大類，分別是當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、決策、社區(qū)協(xié)作。而本文則會從我國家校合作問題出發(fā)，來進行研究。

（一）進行家訪

家訪是教師為了更好地教育好學生，對學生家庭進行訪談，與學生家長進行交流，促進家長配合學校工作，對孩子進行教育。為了促進家校共育工作，提高學校教育教學質量，保障本校每位孩子都能健康快樂成長，我們課題組一行于2019年2月20日全體課題組成員開展寒假“大家訪”活動。從2月21日上午開始，學校抽調領導班子成員、課題組成員慰問小分隊，深入西川鎮(zhèn)下片鄭橋村、曹洼村和南山片郭山村、姜灣村、梁山村小莊組等村組，走訪了本村組在西川中小就讀的所有學生，向孩子們帶去了新年的禮物，詳細了解了孩子們假期期間的學習、生活、心理健康狀況、在家表現等，對個別學困生進行了假期作業(yè)單獨輔導，并讓家長對學校老師提出有利于孩子個性發(fā)展、心理健康等方面的意見和建議。

此次“大家訪”活動，收獲滿滿：它也增強了家校感情，調動了家庭教育的積極性，尤其在全國上下，各大中小學“線上教育”如火如荼開展之際，入戶家訪對家庭教育薄弱的農村家長來說猶如一場及時雨，對離校很久渴望返校的孩子們來說就是雨露甘霖，老師的到來讓家長安心，讓學生暖心;它讓老師們更加了解了學生的成長環(huán)境、思想動態(tài)，也加深了對學生的理解與愛惜，使教育能夠更加有的放矢。同時，一些家庭困難學生的勵志精神也深深感染了教師，使老師們的工作責任感不斷增強，工作熱情進一步高漲，服務學生的意識更加深入內心。

（二）當好家長

家庭教育和學校教育以及社會教育被稱為教育的三大支柱，在以往家庭教育曾是我國文化的優(yōu)勢資源，尊老愛幼、孝道、君子之道都是我國家庭教育的正面結果。而隨著我國社會的快速轉變，人們的價值觀發(fā)生了翻天覆地的變化，道德作為核心的家庭教育正在逐漸崩塌，重智輕德成為了現有家庭教育的普遍趨勢。家庭教育的道德缺失，急功近利成為了我國家庭教育的普遍表現。為此，在進行家校合作時，學校需要從當好家長的角度出發(fā)。通過組織家長會的召開來向家長闡明正確家庭教育的重要性，在這里需要強調作為一個家長所需要具備的良好品質和正確的價值觀。在以往的情況中，家長會以社會就業(yè)壓力和自身所經歷的事情來告誡孩子成績的重要性，以此來督促學生用功學習。而這樣做會讓孩子的身心嚴重失衡，導致學生過于看重成績而忽略了自身能力的發(fā)展。因此教師需要做的就是通過家長會的組織來改變家長的這種觀念，學生的成績固然很重要，但是更重要的是學生的學習能力和學生綜合素質的培育。學習成績作為學生一段時間內學習成果的直觀表現，會受到多方面因素的影響，因此在就業(yè)壓力大、升學壓力大的環(huán)境下，學生曾經是否具有優(yōu)異的學習成績并不重要，重要的是學生是否具備持續(xù)獲得優(yōu)異成績的能力，以及學生是否具備匹配這種優(yōu)異成績的綜合素質。家長成為一個好家長，告訴學生學習能力的重要性以及綜合素養(yǎng)的重要性是十分重要的，作為孩子的第一任老師，家長在孩子的心目中有著舉足輕重的地位。為此，家長對于孩子的看法以及對于孩子學習情況的態(tài)度，影響著孩子日后的學習生活和學習態(tài)度。