馬瑾瑜 張海安

摘 要：小學(xué)是教育啟蒙的階段，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在教育不斷改革的趨勢下，素質(zhì)教育成為教學(xué)發(fā)展的主要方向。素質(zhì)教育背景下，減負(fù)增效成為教育改革的核心內(nèi)容。語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，減負(fù)增效背景下，如何對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，成了小學(xué)語文教師探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，但應(yīng)試教育的理念下，小學(xué)生的作業(yè)數(shù)量不斷增加，這給小學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的影響。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！皽p負(fù)增效”，顧名思義就是減少數(shù)量，增加質(zhì)量。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，對內(nèi)容進(jìn)行精簡，將減負(fù)增效落到實(shí)處。本文主要以小學(xué)語文為例，分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，以及減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展奠定良好的方向。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.過于注重?cái)?shù)量，忽略了質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，量變并不能促成質(zhì)變，反而會(huì)起到反向作用。同樣的知識點(diǎn)，如果重復(fù)多次練習(xí)，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?，F(xiàn)階段，部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，會(huì)習(xí)慣性以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，覺得多多練習(xí)就能鞏固學(xué)生的記憶，但卻忽略了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。如果完成作業(yè)的過程中，學(xué)生一味地以應(yīng)付的態(tài)度對付，那么作業(yè)設(shè)計(jì)就失去了原本的意義。

2.忽略了學(xué)生的實(shí)際需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的過程中，人們對于教育越來越重視。很多家長都有“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，在這一理念背景下，許多小學(xué)生開始了各種課外補(bǔ)習(xí)，這無形中增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。所以語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的需求為依據(jù)，這樣才可以發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還不成熟，教師在安排作業(yè)的時(shí)候，主要以練習(xí)冊為主。但這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性和科學(xué)性。練習(xí)冊內(nèi)容的綜合性比較高，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)過，這會(huì)增加學(xué)生作業(yè)的難度。所以小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。

二、減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

1.重質(zhì)輕量

所謂減負(fù)增效，實(shí)際上就是提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減少作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量。所以作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要保持重質(zhì)輕量的理念。以“生字”為例，小學(xué)生的語言水平相對比較低，尤其是低年級學(xué)生的識字水平十分有限，所以生字教學(xué)一直都是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容。對于生字的作業(yè)安排，教師通常都是采取抄寫的模式。大量的抄寫，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫，但閱讀的過程中，學(xué)生還是容易產(chǎn)生記憶性的遺忘。語文教學(xué)過程中，“聽說讀寫看”缺一不可，生字教學(xué)也是一樣的。教師在教學(xué)過程中，可以采用看圖識字的模式。以顏色類的生字為例，“紅、黃、綠、黑、白”等都是用來表述顏色的，如果一味地讓學(xué)生抄寫，學(xué)生的記憶會(huì)產(chǎn)生混亂。所以設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在生字的旁邊用彩色水筆畫出相同顏色的圖案，圖案可以讓學(xué)生自主選擇。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的壓力[1]。

2.重選擇，輕統(tǒng)一

教學(xué)活動(dòng)都是以集體為單位，所以活動(dòng)比較統(tǒng)一化。但不同的學(xué)生，其思維方式和興趣點(diǎn)都不一樣，所以學(xué)生的需求也不一樣。傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式都是統(tǒng)一的，但要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。以“閱讀”為例，語文教學(xué)中，閱讀是重要內(nèi)容，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。以《草船借箭》為例，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生了解文章的故事，并用自己的語言描述。這個(gè)故事節(jié)選自四大名著的《三國演義》，作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生簡述《三國》中其他的故事。作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，合理的選擇比作業(yè)本身更重要，通過這樣的方式，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀資源，還可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合能力提升有重要的作用[2]。

3.重合作，輕孤身

家庭作業(yè)都是獨(dú)立完成的狀態(tài)，但采用合作的模式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合減負(fù)增效的發(fā)展方向。以“課文朗讀”為例，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)熟讀課文的安排，針對這一作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以采取小組合作的模式。以《小英雄雨來》為例，在朗讀課文的時(shí)候，可以讓小組成員自行分配角色的任務(wù)，這樣可以提升學(xué)生的積極性和朗讀效果，也符合減負(fù)增效的要求，有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要部分，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸愛華.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（6）：92.

[2]盧小勇.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究[J].中外交流，2019（11）：334-335.

[3]馬淑俏.新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)[J].新智慧，2019（26）：111.

注：本文系臨夏州2020年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究“減負(fù)增效背景下的作業(yè)有效性研究”（課題立項(xiàng)號LX[2020]GH078）階段性成果。