譚家旺 容月秀

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，小學(xué)階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)水平參差不齊。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在良好課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。文章分析了導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以提高教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0056-02

引言

學(xué)生的智力水平和思維能力各不相同，因此每個(gè)人的數(shù)學(xué)水平各不相同，隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的差距會(huì)愈加明顯。如何激發(fā)學(xué)生興趣，令學(xué)生重視數(shù)學(xué)，是教學(xué)中的重要問(wèn)題。教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受程度，引入趣味教學(xué)資源，運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，提高課堂活躍度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）忽視數(shù)學(xué)的實(shí)用性

當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)在信息時(shí)代下，生活中處處有智能設(shè)備，他們隨時(shí)可以用手機(jī)、電腦解決運(yùn)算問(wèn)題，便利的生活使小學(xué)生逐漸忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。一些學(xué)生在做基礎(chǔ)運(yùn)算題時(shí)，經(jīng)常會(huì)偷懶用計(jì)算器解決，即便被教師或家長(zhǎng)糾正，他們也會(huì)質(zhì)疑知識(shí)的重要性。科技的進(jìn)步使一部分學(xué)生輕視數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，完全是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，更難以養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）課堂訓(xùn)練方法單一

課堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)算能力、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，教師安排訓(xùn)練的手段單一，學(xué)生只能進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練和改錯(cuò)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)滿足學(xué)生表達(dá)自我的需求，但在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度追求學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率和運(yùn)算速度，會(huì)導(dǎo)致課堂訓(xùn)練演變成機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)，不符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)思維能力較差

數(shù)學(xué)問(wèn)題十分考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，由于習(xí)慣了跟著教師的思路走，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，解決問(wèn)題時(shí)只會(huì)按部就班地分析和計(jì)算，不具備創(chuàng)新能力。部分教師在點(diǎn)評(píng)方面缺乏靈活性，容易忽視學(xué)生的想法，要求學(xué)生按照特定的思路解題，當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是提醒學(xué)生錯(cuò)誤的原因，而是直接要求重新計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)改錯(cuò)、重復(fù)抄寫，學(xué)習(xí)量驟然增加，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，在師生溝通中，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言魅力，在不影響學(xué)生積極性的情況下幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，找到解題方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）以生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有很多妙用，教師在引入相關(guān)概念時(shí)可以借助生活場(chǎng)景舉例，既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)名詞，又能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的方式有很多，教師可以用講故事、展示圖片、做游戲等方式引出知識(shí)，場(chǎng)景應(yīng)是學(xué)生熟悉且感興趣的，以提高學(xué)生的專注度。

如在教學(xué)“分類”這一單元時(shí)，教師可以展示兩組房間照片，讓學(xué)生對(duì)比一下兩個(gè)房間內(nèi)的物品擺放有什么特點(diǎn)，更喜歡哪一種。A圖片中的物品是分類碼放的，玩具、文具、家具都有各自的位置，顯得整個(gè)房間規(guī)整又敞亮，B圖片的房間擺滿了物品，床上、地上無(wú)序地?cái)[放著衣服、玩具、零食。在鮮明的對(duì)比下，學(xué)生很快就理解了“分類”的含義，也學(xué)會(huì)了應(yīng)如何進(jìn)行分類。接著，教師可以讓學(xué)生找一找教室中的分類，將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能激發(fā)學(xué)生的探究欲，學(xué)生能快速地找出教室中被分類碼放的物品，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

學(xué)生喜歡動(dòng)手制作，數(shù)學(xué)課堂上教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，如用尺子量書本學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、用手托起一本書感受重量，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“圖形的變化”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾組對(duì)稱圖形，要求學(xué)生在紙上畫出對(duì)折前的樣子，然后用剪子剪下來(lái)，觀察圖形是否一致，以鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。多感官參與學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大漲，不僅能牢牢地記住知識(shí)，還能產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用。小學(xué)生個(gè)性活潑，教師利用形象生動(dòng)的場(chǎng)景教學(xué)能營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物打造有趣的情境，只有讓學(xué)生親自感受知識(shí)的用處才能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度[2]。

（二）以游戲氛圍培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生喜歡做游戲，具有“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，因此教師要巧妙利用游戲氛圍傳播知識(shí)，通過(guò)課堂游戲吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。做游戲的方式有很多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)游戲，也可以組織學(xué)生分組競(jìng)賽，讓不同水平的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，從而完成課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)與訓(xùn)練的趣味性。

如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)游戲。選兩名學(xué)生上臺(tái)，一人負(fù)責(zé)指揮、一人負(fù)責(zé)操作，然后給兩人展示藏寶圖，要求指揮員說(shuō)出具體的口令，如向東走5步、向南走10步，操作員在白板上畫出相應(yīng)的路線。游戲結(jié)束后，由電腦判斷對(duì)錯(cuò)，路線符合寶藏位置即為獲勝，白板上會(huì)顯示“恭喜你，闖關(guān)成功”的動(dòng)畫效果。這類游戲能為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在玩中運(yùn)用知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。為了使更多的學(xué)生參與到游戲中，教師還可以組織多人競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，為本組爭(zhēng)取榮譽(yù)，如用接力的方式背乘法口訣，看哪一組背得最流利、正確率最高。

小學(xué)生喜歡玩游戲，非?？释麖挠螒蛑蝎@得成就感。教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲，如乘法口訣連連看、聽(tīng)口令走迷宮、找三角形等。隨著學(xué)生知識(shí)水平的提升，教師可以提高游戲難度，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)能力，在玩的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。