杜松楠

內(nèi)容摘要：在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入對于文化素養(yǎng)的滲透。在新課改的背景下，生本理念受到了越來越多人的關(guān)注，那么如何在生本理念的背景下，提高語文閱讀的整體水平呢，這是高中語文老師需要思考的問題。下文中從高中語文的現(xiàn)狀出發(fā)，對生本理念下語文閱讀水平的提高做一些策略上的分析，希望可以提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞：生本背景 高中時期 語文學(xué)科 閱讀方式 策略研究

隨著時代的發(fā)展，新課改的規(guī)定里要求老師多加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，在高中時期的課堂應(yīng)始終貫穿以生為本的理念。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師常常因為布置的作業(yè)多，就忘了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀的能力對于語文這門學(xué)科起著很關(guān)鍵的作用，直接決定了語文的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，所以，老師一定要在生本理念下高度重視語文閱讀的培養(yǎng)。

一.高中階段語文閱讀的現(xiàn)狀問題

在目前的高中階段，語文閱讀教學(xué)中仍舊存在著一些問題，這些問題讓學(xué)生對語文閱讀的興趣提不上去，對于語文知識的吸收也不夠透徹，以下從幾點來分析現(xiàn)階段高中語文閱讀的現(xiàn)狀問題。

1.語文老師對于閱讀不夠重視

在高中時期的語文教學(xué)課上，有些老師把眼光只放在考試的成績上，對于語文當(dāng)中的文化素養(yǎng)不夠重視，對語文的閱讀這一方面也是沒有重點培養(yǎng)。語文這一學(xué)科和其他的學(xué)科不太一樣，語文有著比較強的人文特點，學(xué)生必須要有一定的理解的能力和分析的能力，此外，這個時期的語文老師主要是針對不同文章的分析，這就讓高中生對于閱讀方面要有更高的能力。老師在這一塊上沒有足夠的重視，這最大程度的阻礙了學(xué)生對于閱讀的理解，也就造成了學(xué)生對于語文的知識點把握的不是很透徹，吸收的不是很好。

2.老師在教學(xué)過程中，使用的方法不合適

在高中階段的語文教學(xué)中，有些老師因為自身的原因，教學(xué)的水品和自身專業(yè)的程度不高，這也就沒有辦法帶給學(xué)生更好的閱讀體驗，因此，學(xué)生的閱讀方面的能力很難提升上去。這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到有效的閱讀訓(xùn)練，反而在閱讀課上做了無用功。這隊友老師在課堂上的教學(xué)成果來說也是有阻礙作用的，對于學(xué)生的閱讀能力的提升也是沒有任何幫助的。還有一些老師在教學(xué)的過程中，只是大概的告訴學(xué)生，書本中哪些是學(xué)習(xí)的重點，哪些是學(xué)習(xí)的難點，哪些需要背誦的，哪些需要理解的，對于實質(zhì)性的閱讀方式并沒有過多的講解，這對于學(xué)生的閱讀能力提升來說，也是起不到任何作用的[1]。

二.生本理念背景下，高中語文閱讀的具體策略

1.老師多加關(guān)注閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對于閱讀多加重視，以此來增加學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在整體的語文學(xué)習(xí)中有一個文化素養(yǎng)的提升。這樣的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生更加對書本中的知識點有所了解和吸收，一方面可以加深學(xué)生對于知識點的吸收，另一方面老師在語文教學(xué)的過程中更加順暢。比如說在學(xué)習(xí)到《祝福》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對書本內(nèi)容進行通讀，找到文中的關(guān)鍵部分，祥林嫂在受到打擊之后的神態(tài)變化以及外形、語言等方面的變化，以此來感受作者的中心思想，更加理解文章的意義。這樣的教學(xué)方式，會有效的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情景

在高中階段的語文教學(xué)中，老師可以結(jié)合書本教材的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情景，把學(xué)生帶入到某個情景當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會到作者寫這篇文章的意義所在。創(chuàng)造教學(xué)情景，會讓班級上課的氛圍變得更加輕松與和諧，學(xué)生們在這樣有趣的環(huán)境下，更加愿意學(xué)習(xí)。比如說在講到《雨巷》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以根據(jù)書本中描述的情景，創(chuàng)建一個情景還原，字啊一個巷子里，有一個姑娘撐著一把油紙傘，姑娘像丁香一樣，結(jié)著仇怨，老師可以在讀這首詩的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進入到這個意境里，讓學(xué)生們切身體會作者想表達的意思，這就提高了學(xué)生的閱讀方面的能力，也提高了學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。

3.尊重高中生的差異性

在高中階段的教學(xué)過程中，老師要最大程度上尊重每個學(xué)生的差異性，不可用一條標(biāo)準(zhǔn)放在所有學(xué)生的身上，這樣對學(xué)生個性化的發(fā)展是一個阻礙的影響，對于語文的閱讀教學(xué)也是起著不利的作用的。比如說在學(xué)習(xí)到《氓》這一課內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生先進行通讀全文，并且對篇文章提出自己的看法，學(xué)生們在發(fā)言的時候，老師要認(rèn)真聽，并且給出最大的包容，認(rèn)同學(xué)生的個性化的觀點，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)這種個性化的閱讀方式，以此來提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。

4.采用多元化的教學(xué)模式

老師采用的多元化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生很好的閱讀興趣，以此來促進學(xué)生的整體水平。以下從三點來闡述多元化的教學(xué)模式：第一，探究式的教學(xué)。在生本理念的背景下，高中階段的閱讀中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，探究式的教學(xué)就是老師帶領(lǐng)學(xué)生先看問題，再帶著問題進入文中的閱讀與分析，這樣就能更好的理解課文的主要思想，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)到《離騷》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先拋出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題進行課文的閱讀，通過認(rèn)真推敲的方式，學(xué)生們對這篇文章的主要內(nèi)容有一個整體的歸納，這篇文章主要講述了愛國主義思想，表達出作者對于當(dāng)時社會的不滿，不愿和黑暗的現(xiàn)實有同流合污，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握住作者的思想感情了。第二，分小組模式進行討論。在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，有一些文章特別難題解嗎，如果學(xué)生只是一味的自己琢磨、鉆研，那對于準(zhǔn)確的把握文中的知識點是有一定的難度的。在這樣的情況下，分小組模式就出現(xiàn)了，老師可以先對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極的討論，以此來開展閱讀教學(xué)的活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提升了。學(xué)生們在進行分小組模式時，可以自由選擇內(nèi)部分工，老師可以在旁邊做指導(dǎo)員以及監(jiān)督員，這樣更有效的提升了學(xué)生的小組討論模式。第三，書本文章的精讀與課外的泛讀相結(jié)合。在高中學(xué)習(xí)階段，老師可以推薦學(xué)生讀我國的四大名著，比如《紅樓夢》，在課上的時候?qū)τ诹置妹眠M到賈府進行精讀，還有寶玉挨打，以及香菱學(xué)詩這些都要進行精讀，而相關(guān)推薦的內(nèi)容，學(xué)生可以進行泛讀，可以有計劃的進行閱讀，每天讀三回，整本書下來在40天內(nèi)就可以讀完，并且寫出讀后感來，在課堂上可以進行交流分析，以此來加強對于名著更好的理解，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以及鑒賞美的能力[2]。

5.采用合適的教學(xué)技巧

站在高中語文老師的角度上，在進行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引用各種教學(xué)技巧來提升學(xué)生對于閱讀教學(xué)的參與度。第一，設(shè)置好問題。在生本理念的背景下，老師可以在文章分析的環(huán)節(jié)中，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生培養(yǎng)對于閱讀能力以及閱讀分析的能力，以此來提高學(xué)生的閱讀技巧。比如說在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以拋出這樣的問題：這一篇文章中，誰講的話可以作為討論的角度？從項羽的角度出發(fā)，能不能推敲出不殺劉邦的原因呢？等這些開放式的好問題，會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，并且在閱讀過程中提高閱讀技巧。第二，閱讀過程中，增加技巧。生本理念更加看重的是對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，閱讀技巧需要學(xué)生有一定的閱讀量，并且通過對原文的分析來進行的教學(xué)模式。

6.完善閱讀方面的評價制度

在高中階段，老師給出的教學(xué)評價對學(xué)生起著非常重要的影響，所以，完善評價制度可以讓學(xué)生有一個標(biāo)準(zhǔn)參照，也可以在評價的過程中，更加了解每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，以此來開展針對性的指導(dǎo)。以往的教學(xué)評價制度存在一定的不足，在進行現(xiàn)價段的評價管理制度時，要從評價管理多元化方面進行考慮，改變以往老師只是用理論知識層面對學(xué)生進行評價的單一模式，現(xiàn)階段更加關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的意志力等，老師可以銅通過多元化的評價來讓學(xué)生的整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高。再有就是，在多元化評價模式中，可以采用訪談等多種方式來開展，對學(xué)生的閱讀方面進行一個全面的評價，這讓學(xué)生更多的額看到自己在閱讀方面的優(yōu)缺點，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級里的主體地位，以此來進行有針對性的補習(xí)，對不好的地方進行糾正并且改正，對好的地方進行保持與發(fā)揚[3]。

7.結(jié)合書本材料的研究，整合資料

在高中階段的語文老師，應(yīng)該有輕松駕馭書本材料的能力，對于書本材料進行挖掘，在材料中找出最有價值的內(nèi)容，本著自己的教學(xué)經(jīng)驗來對資料進行一個重新排版以及整合，這樣可以讓語文閱讀課堂變得豐富、生動起來。書本教材中，有一些課文是有著內(nèi)在聯(lián)系的，所以，老師在講這些內(nèi)容相似的課文的時候，一定要加深學(xué)生對于每一篇課文的理解。比如說在學(xué)習(xí)到《生命的禮贊》這一節(jié)內(nèi)容時，作者對動物間的母愛進行了高度贊美，以此來表達動物對于生命的熱愛之情。接下來有講到了《我與地壇》這一篇內(nèi)容，作者用我和地壇的關(guān)系來展現(xiàn)出對于生命的思考，以及對于母親的感恩之情。這兩篇文章都是圍繞著母愛來展開講述的，在講其中一篇的時候，都可以加入另外一篇做一個對比，讓學(xué)生在其中得到深刻的體會與感悟。

以上就是生本理念下，高中語文閱讀的有效策略。語文這門學(xué)科不像其他學(xué)科一樣有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，語文的閱讀是需要在在對文章閱讀理解的情況下，加入自身的觀點造成的。以上提出了現(xiàn)階段高中語文閱讀中存在的問題，并且根據(jù)這些問題，提出了一系列相關(guān)的策略，以此來提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓高中生在語文閱讀能力的培養(yǎng)中，提高對于語文整體素養(yǎng)的提升，為國家培養(yǎng)出全面性的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]王芳，宋遠航.小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，1706：193-194.

[2]王英梅.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點策略[J].中國校外教育，2017，S1：455+470.

[3]夏永雪.淺談小學(xué)語文的有效閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017，21：127-128.

本篇論文為黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《整本書閱讀教學(xué)實踐研究》科研成果，課題編號：JJC1319089

（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）