摘 要：從物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可忽視的。學(xué)科核心素養(yǎng)，主要涉及四個部分，即物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，簡單來說就是確保學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的相關(guān)知識予以熟練應(yīng)用，確保學(xué)生的關(guān)鍵能力有大幅提高。在展開課堂教學(xué)時，若想使學(xué)生真正具備一定的核心素養(yǎng)，教師必須對教學(xué)予以革新。文章對初中物理教師如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入探析，以期尋找到可行的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0075-02

引言

對當(dāng)下初中物理教學(xué)予以分析可知，理論一直是教學(xué)的重點，此種教育方式存在的弊端是較大的，學(xué)生對物理學(xué)科的價值沒有正確的認(rèn)知。若想使此種情況得到改變，就要將理論教學(xué)、實踐教學(xué)結(jié)合起來，通過行之有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其走上自主發(fā)展的道路。而要完成這個目標(biāo)，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為關(guān)鍵。

一、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著人類科學(xué)的發(fā)展速度持續(xù)加快，物理學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來。當(dāng)然，在物理學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)家扮演著重要的角色，其身上擁有較高的物理核心素養(yǎng)，這是促使其對物理知識進(jìn)行探究的動力所在。在初中階段，物理學(xué)科受重視的程度提高了很多。在日常教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生逐漸形成良好的探究精神。物理學(xué)科對人類社會的作用是非常大的，通過其能夠?qū)⒑芏嗍挛锏谋举|(zhì)揭示出來。若想使學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的價值，并通過有效途徑對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)予以培養(yǎng)。教師在組織教學(xué)的過程中要將科學(xué)精神、學(xué)術(shù)能力、研究能力作為關(guān)注的重點，不能夠只是對理論知識進(jìn)行傳授，而要將實踐操作切實做到位[1]。

二、中學(xué)物理課程的特點

初中物理學(xué)科具有自己的特點，若想保證教學(xué)順利展開，廣大教師必須對課程特點有清晰的認(rèn)知。初中生剛剛接觸物理時會在內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，教師必須對此加以利用，通過合適的教學(xué)方法使學(xué)生對物理學(xué)科的價值、意義有一定的了解，進(jìn)而使其真正投入物理學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生此時就反感的話，就會對其將來的學(xué)習(xí)造成很大的影響，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的具體方法并不了解，他們會將物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行比較，甚至套用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)習(xí)效果不夠理想。物理學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的實驗性特征，物理概念多是從實驗中發(fā)現(xiàn)的，因而教師要對實驗教學(xué)予以重點關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來獲取相關(guān)的知識，繼而將掌握的知識應(yīng)用于實驗中，此時，學(xué)生對物理知識的理解會更加深刻。物理知識的邏輯性較強(qiáng)，理解難度較大，所以在展開初中物理教學(xué)時，教師要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生在短時間內(nèi)尋找到最為合適的學(xué)習(xí)方法，這樣方能保證物理學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)策略靈活多變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開初中物理教學(xué)的話，最大的問題就是教學(xué)方法較單一，這就使得學(xué)生的興趣逐漸喪失，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡感。廣大教師必須按照新課標(biāo)中的要求組織教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式，尋找更為合適的教學(xué)方法。初中生對具體的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并會在內(nèi)心中產(chǎn)生一定的探究欲望。物理知識雖然比較抽象，但也是有規(guī)律可循的，如果教師能夠?qū)⑸钪械囊恍┈F(xiàn)象融入課堂中，除了能夠?qū)ξ锢硪?guī)律予以揭示，還可使學(xué)生產(chǎn)生一定的探究意愿，進(jìn)而主動對問題進(jìn)行鉆研。對學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用合適的實驗來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，將學(xué)生的探究積極性充分調(diào)動起來。

教師要依據(jù)課堂教學(xué)的實際需要來選擇合適的教學(xué)方法。比方說，在對《凸透鏡成像的規(guī)律》展開教學(xué)時，教師可以采用合作教學(xué)法。教師將凸透鏡、蠟燭、光屏之類的工具提供給學(xué)生，引導(dǎo)其在各自的小組中進(jìn)行實驗，對三者間的距離進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，并觀察成像的具體情況[3]。學(xué)生在實驗的過程中，對凸透鏡成像規(guī)律會有一定的了解，學(xué)習(xí)效果自然就可得到保證。當(dāng)然，在學(xué)生動手操作時，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭＝處熞ㄟ^問題來引導(dǎo)學(xué)生展開更為深入的思考，這樣可以將學(xué)生的探究意愿充分激發(fā)出來。小組討論出結(jié)果后，小組成員可推選代表將學(xué)習(xí)所得展現(xiàn)出來，這樣可以使得學(xué)生的探究、表達(dá)能力逐漸得到增強(qiáng)。

（二）課堂帶入實際實驗，提高學(xué)生動手能力

物理學(xué)科一個明顯的特征就是實驗性強(qiáng)，教師在組織課堂教學(xué)的過程中除了對理論教學(xué)予以重視，實驗教學(xué)更是關(guān)注的重點。初中生接觸物理的時間并不長，對物理的了解也不夠全面，教師在此時必須通過切實可行的方法來做好興趣培養(yǎng)，這樣方可保證物理教學(xué)效率真正得到提升。教師在組織課堂教學(xué)的過程中要適當(dāng)增加課堂實驗，這樣可以使學(xué)生的興趣變得更為濃厚。實驗也能夠使學(xué)生對物理知識的理解更加深刻，其實踐能力也會得到增強(qiáng)。所以說，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗的過程中完成知識學(xué)習(xí)[4]。

在展開初中物理教學(xué)時，實驗教學(xué)是不可忽視的。比方說，在對《光的色散》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生積極參與實驗，并在小組中展開深入的探討。實驗并不復(fù)雜，而且充滿趣味。在棱鏡中學(xué)生能夠了解到白光是由七種顏色組成，并能從中感受到愉悅。通過這樣的實驗可以使學(xué)生對光形成更為清晰的認(rèn)知，參與學(xué)習(xí)的意愿也會變得更為強(qiáng)烈。物理實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對相關(guān)知識有更為直觀的認(rèn)知，并能夠?qū)⑵涮骄恳庠赋浞旨ぐl(fā)出來。在學(xué)生完成實驗操作后，教師還要做好課堂總結(jié)。此時，教師除了要保證學(xué)生的興趣不受到影響，還要做好探究思維的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生反思點評，鞏固知識點

展開初中物理教學(xué)時，課后評價是必須做到位的，良好的評價能夠使學(xué)生對相關(guān)物理知識加深理解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案，這樣可以實現(xiàn)知識鞏固的目標(biāo)。教師可通過合適的媒介來強(qiáng)化評價效果，這樣可以使評價具有的激勵性作用充分發(fā)揮出來，教師、學(xué)生間也能夠建立起更為和諧的關(guān)系，這對教學(xué)能夠起到促進(jìn)作用。在對學(xué)生評價的過程中，教師要將知識掌握的具體程度作為關(guān)注點，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在的不足有切實的了解，這樣就可尋找可行的措施解決存在的問題，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。

（四）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

在對科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探究時，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是基礎(chǔ)，因此，教師要有意識地對此種素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師組織課堂教學(xué)時要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，這樣可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，素養(yǎng)提高的目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要來制作多媒體課件，并將其保存在平臺中，這樣學(xué)生就能夠直接觀看，在此過程中，學(xué)生對物理學(xué)科的本質(zhì)就會有更進(jìn)一步的了解，責(zé)任感也能夠大幅提升。

（五）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端主要是課堂教學(xué)完全由教師掌控，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)，這對教學(xué)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生多依靠死記硬背的方式來獲取知識，而對這些知識并沒有真正理解，這樣一來，其物理思維能力就會變得低下，學(xué)習(xí)意愿也會逐漸消失。學(xué)生個體不同，能力自然存在差異。在同樣的課堂中，有些學(xué)生只需要很短的時間就能夠完成知識的吸收，有些學(xué)生則完全不能理解。教師在對待物理思維能力較差的學(xué)生時，必須以激勵為主，確保其不會喪失學(xué)習(xí)興趣，能夠穩(wěn)步前進(jìn)，進(jìn)而提升物理思維能力。當(dāng)然，教師也要對教法予以革新，根據(jù)學(xué)生需要展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。比方說，在展開“加速度”教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成實驗，這樣可以使學(xué)生對整個概念有基本的認(rèn)知，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生自然就能夠接受，其物理思維能力也會得到一定程度的提高。

（六）重視題目練習(xí)，改編典型例題培養(yǎng)科學(xué)思維

當(dāng)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識有一定了解后，教師就可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來促使其形成更為深入的理解，而這也是對物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在完成物理習(xí)題的過程中，物理思維能夠逐漸形成，應(yīng)用能力也會得到提升。不少的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的物理知識，然而在應(yīng)用中卻會出現(xiàn)很多的問題。此時，教師要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析出現(xiàn)這種問題的原因，以幫助學(xué)生提高做題能力，通過做題提高學(xué)生的物理思維。教師也可以選取物理教學(xué)中的一些經(jīng)典例題，為學(xué)生講解，使學(xué)生更好地理解物理中的常見題型。在物理題目練習(xí)中，教師也要對學(xué)生做錯的題進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的做題能力。對于題目中的一些經(jīng)典題型，教師要予以分析和解答，以提高學(xué)生對題目的分析和應(yīng)用能力。教師還可以對經(jīng)典題目進(jìn)行改編，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生對知識點的運(yùn)用能力。除了在題目中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說也是一種好的學(xué)習(xí)方式。教師通過對物理實驗進(jìn)行分析，能更好地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的觀察能力、思考能力及物理思維。提高學(xué)生物理思維的方式有很多，教師要充分利用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括了很多方面，教師要從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師也要根據(jù)現(xiàn)實情況改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：張咪咪（1987— ），女，山東濱州人，一級教師，碩士，研究方向：初中物理教學(xué)。