摘 要:高中階段是學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期,也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的重要時(shí)期。教師借助文本《百合花》對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),有助于學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷、激發(fā)責(zé)任意識、增強(qiáng)愛國之情、樹立正確觀念,進(jìn)而使他們成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
關(guān)鍵詞:情感打動;責(zé)任擔(dān)當(dāng);德育滲透
中圖分類號:G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)14-0091-02
引 言
特級教師于漪曾說:“教師要努力運(yùn)用語文佳作中所飽含的真摯感情,叩擊學(xué)生的心弦,激起他們的感情上的共鳴。教師鉆研教材時(shí)必須沉進(jìn)去,披文以入情,把握作者的思想脈絡(luò),體會作者的感情波瀾;教學(xué)時(shí),教師要緊扣作品的文字,用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪或掀起波瀾,激發(fā)起他們愛憎分明的感情。”這些經(jīng)驗(yàn)之談道出了語文教學(xué)中的德育必須訴諸感情的真諦,教師必須動情,真正觸及學(xué)生的感情深處,才能豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)。為此,筆者在語文教學(xué)中根據(jù)課文的思想內(nèi)容,積極貫徹德育教育思想,對學(xué)生進(jìn)行不同層面的思想教育,寓情感于教學(xué)中,力求做到“潤物細(xì)無聲”。
筆者負(fù)責(zé)內(nèi)高新疆班的語文教學(xué)工作,新疆籍學(xué)生語言基礎(chǔ)相對薄弱,生活習(xí)慣和思維的差異使得他們對文本的理解能力較弱,鑒賞探究能力不強(qiáng),有的學(xué)生甚至缺乏社會責(zé)任感與使命感。對此,筆者陷入深深的苦惱中,該如何調(diào)動學(xué)生對自我的認(rèn)識、對學(xué)校的感情、對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)呢?
部編版高一必修教材中有一篇文章吸引了筆者——《百合花》,這篇文章雖然時(shí)代久遠(yuǎn),但其中的思想感情可以引發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)知,使學(xué)生感受戰(zhàn)火中別樣的青春,領(lǐng)悟解放戰(zhàn)爭勝利的力量源泉,點(diǎn)燃學(xué)生青春激情,激發(fā)學(xué)生珍愛生命的責(zé)任感和使命感,有助于他們形成為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的自覺意識。
基于這些想法,筆者在教學(xué)《百合花》一課時(shí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
(1)課前準(zhǔn)備:播放電影《百合花》,通過影像營造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在心理上迅速產(chǎn)生認(rèn)同感。
(2)導(dǎo)入語設(shè)計(jì):在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí),筆者注意拉近與學(xué)生之間的距離,用“青春”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的:“青春,詩一般的年華,花一般的歲月,它燃燒著激情,追求著夢想,憧憬著未來。青春不會因戰(zhàn)火和硝煙而黯然,也不會因貧窮和落后而褪色。今天,讓我們走進(jìn)當(dāng)代女作家茹志鵑的小說《百合花》,通過她細(xì)膩而富有詩意的筆觸,去感受不同年代的青春情懷?!睂W(xué)生在筆者的引導(dǎo)下,主動進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(3)速讀課文,梳理文脈。
首先,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“小說寫了幾個(gè)人物?請按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次,給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題?!蓖ㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生迅速厘清了文章結(jié)構(gòu),掃除了情節(jié)障礙。同時(shí)學(xué)生掌握了這篇小說的主要人物和淺層主旨,即文本塑造了小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象,小通訊員是解放軍的代表,新媳婦是老百姓的代表,作者贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下的軍民魚水情。
其次,筆者通過設(shè)計(jì)板塊式問題組,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入探究,具體如下。
探究問題一:新媳婦的哪些細(xì)節(jié)令你感動?找出最令你感動的細(xì)節(jié)與大家分享。
細(xì)節(jié)是構(gòu)建小說內(nèi)容最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),把握細(xì)節(jié)可以更好地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。我們著重分析了新媳婦補(bǔ)衣服和新媳婦給小通訊員蓋被子的細(xì)節(jié)。新媳婦為小通訊員的犧牲感到痛惜,她同情他的生命之花過早凋零。她一反常態(tài),做出一連串看似任性不羈的動作,正是因?yàn)樗藭r(shí)哀思如潮,已按捺不住自己的情感。當(dāng)棺材抬進(jìn)來,衛(wèi)生員揭掉小通訊員身上的被子時(shí),她劈手奪過她唯一的嫁妝——棗紅底色上印滿白色百合花的被子,親手把半條被子鋪在棺材底,半條被子蓋在小通訊員身上,扭過臉去,留下晶瑩的淚水。這時(shí)候,新媳婦的精神升華了,因?yàn)樾⊥ㄓ崋T犧牲了,兩個(gè)陌生人的情感在瞬間接通,迸發(fā)出人性的光芒。小通訊員犧牲是對新媳婦的精神洗禮和升華,讓她內(nèi)心受到震撼,所以才會有她劈手奪過來被子并蓋在小通訊員身上的細(xì)節(jié)發(fā)生。
學(xué)生通過細(xì)節(jié)分析總結(jié)出新媳婦深明大義、善良、圣潔、嫻靜、美麗、羞澀等性格特點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生很自然地感受到被子上的白色百合花已經(jīng)超出了它原有的意義,它的純潔與美好成為小通訊員和新媳婦美好品格的象征,成為解放軍戰(zhàn)士與廣大人民之間真摯感情的象征,表達(dá)了戰(zhàn)爭掩蓋下的人性、人情的純潔和美好。
在這個(gè)過程中,很多學(xué)生對新媳婦把新被子蓋在小通訊員身上的細(xì)節(jié)不能深刻理解。筆者適度穿插了電影《我和我的祖國》中《北京你好》的片段。司機(jī)張北京最初不愿意把票給小男孩,當(dāng)他得知小男孩的爸爸在汶川地震中不幸去世時(shí),他內(nèi)心的柔軟被觸動了,這一刻,兩個(gè)陌生人的情感產(chǎn)生了共鳴,張北京的精神完全轉(zhuǎn)變。這種在瞬間建立的信賴流淌出一種感動人心的力量,是人性光輝的體現(xiàn)。
借此類比,學(xué)生很容易理解新媳婦的做法,小通訊員犧牲了,所有在場的人都是悲痛的,但這不僅是普通老百姓對解放軍的愛,更是人們從心底對一個(gè)年輕生命逝去的痛惜。新媳婦知道他死了,毅然決然地把新被子給他鋪上,這時(shí),她被一個(gè)年輕生命的犧牲所感動,兩個(gè)陌生人的情感世界在瞬間接通,激發(fā)出她潛意識中人性的光芒,實(shí)現(xiàn)了精神的洗禮和升華。這就是人性光輝的展現(xiàn),這種光芒也會照亮學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生的精神得到洗禮與升華。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,筆者適時(shí)穿插小說背景:茹志鵑寫這篇小說時(shí),正是“反右派斗爭”后不久,她的家庭成員是這場運(yùn)動中的受害者,冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她思念戰(zhàn)時(shí)的生活、那時(shí)的同志關(guān)系,她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但是戰(zhàn)爭能使人深交。有時(shí)僅僅幾十分鐘、幾分鐘,甚至來不及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間就在這個(gè)一剎那,便能夠肝膽相照、生死與共。與陌生人瞬間建立一種信賴,這種信賴,是最美好的境界?!比阒均N特別崇尚這種人與人之間基于美好而產(chǎn)生的感動,學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中能感受到人性的光輝。
探究問題二:優(yōu)秀的作品在于常讀常新,當(dāng)我們讀出這篇小說的人性美的時(shí)候,我們已經(jīng)基本理解了其思想內(nèi)涵。但是,人在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都會有新的認(rèn)識,今天,我們再來讀這篇文章,是不是有新的啟迪?現(xiàn)在,我們轉(zhuǎn)換角度,把鏡頭放大,對準(zhǔn)小通訊員,看一下他身上有什么細(xì)節(jié)讓我們感動。
在探究第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生的思維活躍起來,他們很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)小通訊員身上的品質(zhì):年僅19歲,參軍才一年,涉世不深、天真質(zhì)樸,卻不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的愛心,又對生活充滿情趣,憨厚靦腆,在危急關(guān)頭能挺身而出、舍己救人。小通訊員可愛淳樸、天真憨直、細(xì)心真誠、有生活情趣,還沒有褪去孩子式的靦腆、羞澀。
筆者緊接著又拋出一個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì):“為什么這樣一位普通戰(zhàn)士會在革命的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出,獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命?”
學(xué)生經(jīng)過激烈的討論,感受到小通訊員堅(jiān)定的革命信念和義無反顧的犧牲精神。同時(shí),學(xué)生能更深刻地理解小通訊員的犧牲是一個(gè)讓人震撼的悲劇,但恰恰是這個(gè)悲劇承載了民族解放的責(zé)任。
學(xué)生的思維被激活了,一個(gè)鮮活的生命突然在殘酷的戰(zhàn)爭中戛然而止,他的生命定格在青春年華,他的青春被戰(zhàn)爭殘酷地定格在這一刻,這種悲劇產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。他是一個(gè)渺小的個(gè)體,但實(shí)際上,祖國的強(qiáng)大正是有這些個(gè)體的犧牲才得以實(shí)現(xiàn)的。
通過以上引導(dǎo),學(xué)生很受震撼,有很多想要表達(dá)的想法,于是筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:這是一個(gè)生命的贊歌,用一個(gè)19歲的年輕生命做了一個(gè)隆重盛大的儀式。通過這個(gè)儀式,我們每個(gè)人都受到心靈的震撼,能夠有自我的思索和反思,這是這部小說真正感動人的地方。小通訊員死了,他的生命永遠(yuǎn)定格在19歲的青春年華。今天,我們來假設(shè)一個(gè)場景,在祖國72周年華誕到來之際,我們要重新給小通訊員修個(gè)墓,立個(gè)碑,請你為小通訊員寫一句墓志銘。
學(xué)生創(chuàng)作靈感被激發(fā),短短幾分鐘內(nèi),就有無數(shù)創(chuàng)作,受篇幅所限,僅展示以下幾則:①金戈鐵馬,鐵血榮光;舍己為人,血染百合。向來緣淺,奈何情深;愿你來世還做英雄!敬禮?、谝话亚啻撼嘌?,烈烈燃燒;一腔革命熱血,激勇奔騰;一種時(shí)代精神,人間永存。③青山有幸埋忠骨,何須馬革裹尸還!無名英雄,永垂不朽?、芑厥淄?,百合花依偎在基石之上;綻幽香,青春魂彌漫在革命之路。感念先烈,致敬青春!⑤人生有一死,恰在青年時(shí)。青春雖不長,精神永流傳。⑥舍生救人為解放,革命熱血匯忠魂,砥礪前行筑國夢!⑦你用你的胸膛,保護(hù)了我們;你用你的身體,擋住了戰(zhàn)火;你的奮不顧身,帶來了我們的美好生活,你用青春年華,換來了我們的幸福笑臉。愿你在九天之上,斷背山下,看百合花開。
“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,在高中語文教學(xué)中,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng),正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛、擁護(hù)自己的國家[1]。當(dāng)學(xué)生飽含情感地讀這些墓志銘時(shí),筆者深切地感受到這就是生命的禮贊、青春的贊歌。
結(jié) 語
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?!币虼?,教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí),更要充分發(fā)揮語文課程的育人功能,注重學(xué)生道德素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高,變“教書”為“鑄魂”,變“行為”為“素養(yǎng)”,積“文化”為“品格”。
[參考文獻(xiàn)]
李劍鋒.高中語文教學(xué)如何滲透德育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(36):176.
作者簡介:閻慧(1975.12—),女,山東青島人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,研究方向:語文教學(xué)。