摘 要：高中階段是學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的重要時(shí)期。教師借助文本《百合花》對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷、激發(fā)責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)愛國之情、樹立正確觀念，進(jìn)而使他們成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：情感打動(dòng);責(zé)任擔(dān)當(dāng);德育滲透

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0091-02

引 言

特級(jí)教師于漪曾說：“教師要努力運(yùn)用語文佳作中所飽含的真摯感情，叩擊學(xué)生的心弦，激起他們的感情上的共鳴。教師鉆研教材時(shí)必須沉進(jìn)去，披文以入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者的感情波瀾;教學(xué)時(shí)，教師要緊扣作品的文字，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪或掀起波瀾，激發(fā)起他們愛憎分明的感情?！边@些經(jīng)驗(yàn)之談道出了語文教學(xué)中的德育必須訴諸感情的真諦，教師必須動(dòng)情，真正觸及學(xué)生的感情深處，才能豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)。為此，筆者在語文教學(xué)中根據(jù)課文的思想內(nèi)容，積極貫徹德育教育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的思想教育，寓情感于教學(xué)中，力求做到“潤物細(xì)無聲”。

筆者負(fù)責(zé)內(nèi)高新疆班的語文教學(xué)工作，新疆籍學(xué)生語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生活習(xí)慣和思維的差異使得他們對(duì)文本的理解能力較弱，鑒賞探究能力不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至缺乏社會(huì)責(zé)任感與使命感。對(duì)此，筆者陷入深深的苦惱中，該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校的感情、對(duì)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)呢？

部編版高一必修教材中有一篇文章吸引了筆者——《百合花》，這篇文章雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但其中的思想感情可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，使學(xué)生感受戰(zhàn)火中別樣的青春，領(lǐng)悟解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的力量源泉，點(diǎn)燃學(xué)生青春激情，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的責(zé)任感和使命感，有助于他們形成為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的自覺意識(shí)。

基于這些想法，筆者在教學(xué)《百合花》一課時(shí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（1）課前準(zhǔn)備：播放電影《百合花》，通過影像營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理上迅速產(chǎn)生認(rèn)同感。

（2）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，筆者注意拉近與學(xué)生之間的距離，用“青春”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“青春，詩一般的年華，花一般的歲月，它燃燒著激情，追求著夢(mèng)想，憧憬著未來。青春不會(huì)因戰(zhàn)火和硝煙而黯然，也不會(huì)因貧窮和落后而褪色。今天，讓我們走進(jìn)當(dāng)代女作家茹志鵑的小說《百合花》，通過她細(xì)膩而富有詩意的筆觸，去感受不同年代的青春情懷。”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）速讀課文，梳理文脈。

首先，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“小說寫了幾個(gè)人物？請(qǐng)按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次，給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題?！蓖ㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生迅速厘清了文章結(jié)構(gòu)，掃除了情節(jié)障礙。同時(shí)學(xué)生掌握了這篇小說的主要人物和淺層主旨，即文本塑造了小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象，小通訊員是解放軍的代表，新媳婦是老百姓的代表，作者贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下的軍民魚水情。

其次，筆者通過設(shè)計(jì)板塊式問題組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入探究，具體如下。

探究問題一：新媳婦的哪些細(xì)節(jié)令你感動(dòng)？找出最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)與大家分享。

細(xì)節(jié)是構(gòu)建小說內(nèi)容最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，把握細(xì)節(jié)可以更好地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。我們著重分析了新媳婦補(bǔ)衣服和新媳婦給小通訊員蓋被子的細(xì)節(jié)。新媳婦為小通訊員的犧牲感到痛惜，她同情他的生命之花過早凋零。她一反常態(tài)，做出一連串看似任性不羈的動(dòng)作，正是因?yàn)樗藭r(shí)哀思如潮，已按捺不住自己的情感。當(dāng)棺材抬進(jìn)來，衛(wèi)生員揭掉小通訊員身上的被子時(shí)，她劈手奪過她唯一的嫁妝——棗紅底色上印滿白色百合花的被子，親手把半條被子鋪在棺材底，半條被子蓋在小通訊員身上，扭過臉去，留下晶瑩的淚水。這時(shí)候，新媳婦的精神升華了，因?yàn)樾⊥ㄓ崋T犧牲了，兩個(gè)陌生人的情感在瞬間接通，迸發(fā)出人性的光芒。小通訊員犧牲是對(duì)新媳婦的精神洗禮和升華，讓她內(nèi)心受到震撼，所以才會(huì)有她劈手奪過來被子并蓋在小通訊員身上的細(xì)節(jié)發(fā)生。

學(xué)生通過細(xì)節(jié)分析總結(jié)出新媳婦深明大義、善良、圣潔、嫻靜、美麗、羞澀等性格特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生很自然地感受到被子上的白色百合花已經(jīng)超出了它原有的意義，它的純潔與美好成為小通訊員和新媳婦美好品格的象征，成為解放軍戰(zhàn)士與廣大人民之間真摯感情的象征，表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)掩蓋下的人性、人情的純潔和美好。

在這個(gè)過程中，很多學(xué)生對(duì)新媳婦把新被子蓋在小通訊員身上的細(xì)節(jié)不能深刻理解。筆者適度穿插了電影《我和我的祖國》中《北京你好》的片段。司機(jī)張北京最初不愿意把票給小男孩，當(dāng)他得知小男孩的爸爸在汶川地震中不幸去世時(shí)，他內(nèi)心的柔軟被觸動(dòng)了，這一刻，兩個(gè)陌生人的情感產(chǎn)生了共鳴，張北京的精神完全轉(zhuǎn)變。這種在瞬間建立的信賴流淌出一種感動(dòng)人心的力量，是人性光輝的體現(xiàn)。

借此類比，學(xué)生很容易理解新媳婦的做法，小通訊員犧牲了，所有在場(chǎng)的人都是悲痛的，但這不僅是普通老百姓對(duì)解放軍的愛，更是人們從心底對(duì)一個(gè)年輕生命逝去的痛惜。新媳婦知道他死了，毅然決然地把新被子給他鋪上，這時(shí)，她被一個(gè)年輕生命的犧牲所感動(dòng)，兩個(gè)陌生人的情感世界在瞬間接通，激發(fā)出她潛意識(shí)中人性的光芒，實(shí)現(xiàn)了精神的洗禮和升華。這就是人性光輝的展現(xiàn)，這種光芒也會(huì)照亮學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的精神得到洗禮與升華。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者適時(shí)穿插小說背景：茹志鵑寫這篇小說時(shí)，正是“反右派斗爭(zhēng)”后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中的受害者，冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她思念戰(zhàn)時(shí)的生活、那時(shí)的同志關(guān)系，她說：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)能使人深交。有時(shí)僅僅幾十分鐘、幾分鐘，甚至來不及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間就在這個(gè)一剎那，便能夠肝膽相照、生死與共。與陌生人瞬間建立一種信賴，這種信賴，是最美好的境界?！比阒均N特別崇尚這種人與人之間基于美好而產(chǎn)生的感動(dòng)，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中能感受到人性的光輝。

探究問題二：優(yōu)秀的作品在于常讀常新，當(dāng)我們讀出這篇小說的人性美的時(shí)候，我們已經(jīng)基本理解了其思想內(nèi)涵。但是，人在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，今天，我們?cè)賮碜x這篇文章，是不是有新的啟迪？現(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換角度，把鏡頭放大，對(duì)準(zhǔn)小通訊員，看一下他身上有什么細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)。

在探究第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維活躍起來，他們很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)小通訊員身上的品質(zhì)：年僅19歲，參軍才一年，涉世不深、天真質(zhì)樸，卻不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的愛心，又對(duì)生活充滿情趣，憨厚靦腆，在危急關(guān)頭能挺身而出、舍己救人。小通訊員可愛淳樸、天真憨直、細(xì)心真誠、有生活情趣，還沒有褪去孩子式的靦腆、羞澀。

筆者緊接著又拋出一個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)：“為什么這樣一位普通戰(zhàn)士會(huì)在革命的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命？”

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，感受到小通訊員堅(jiān)定的革命信念和義無反顧的犧牲精神。同時(shí)，學(xué)生能更深刻地理解小通訊員的犧牲是一個(gè)讓人震撼的悲劇，但恰恰是這個(gè)悲劇承載了民族解放的責(zé)任。

學(xué)生的思維被激活了，一個(gè)鮮活的生命突然在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中戛然而止，他的生命定格在青春年華，他的青春被戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷地定格在這一刻，這種悲劇產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。他是一個(gè)渺小的個(gè)體，但實(shí)際上，祖國的強(qiáng)大正是有這些個(gè)體的犧牲才得以實(shí)現(xiàn)的。

通過以上引導(dǎo)，學(xué)生很受震撼，有很多想要表達(dá)的想法，于是筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：這是一個(gè)生命的贊歌，用一個(gè)19歲的年輕生命做了一個(gè)隆重盛大的儀式。通過這個(gè)儀式，我們每個(gè)人都受到心靈的震撼，能夠有自我的思索和反思，這是這部小說真正感動(dòng)人的地方。小通訊員死了，他的生命永遠(yuǎn)定格在19歲的青春年華。今天，我們來假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，在祖國72周年華誕到來之際，我們要重新給小通訊員修個(gè)墓，立個(gè)碑，請(qǐng)你為小通訊員寫一句墓志銘。

學(xué)生創(chuàng)作靈感被激發(fā)，短短幾分鐘內(nèi)，就有無數(shù)創(chuàng)作，受篇幅所限，僅展示以下幾則：①金戈鐵馬，鐵血榮光;舍己為人，血染百合。向來緣淺，奈何情深;愿你來世還做英雄！敬禮?、谝话亚啻撼嘌妫伊胰紵?一腔革命熱血，激勇奔騰;一種時(shí)代精神，人間永存。③青山有幸埋忠骨，何須馬革裹尸還！無名英雄，永垂不朽?、芑厥淄俸匣ㄒ蕾嗽诨?綻幽香，青春魂彌漫在革命之路。感念先烈，致敬青春！⑤人生有一死，恰在青年時(shí)。青春雖不長(zhǎng)，精神永流傳。⑥舍生救人為解放，革命熱血匯忠魂，砥礪前行筑國夢(mèng)?、吣阌媚愕男靥牛Ｗo(hù)了我們;你用你的身體，擋住了戰(zhàn)火;你的奮不顧身，帶來了我們的美好生活，你用青春年華，換來了我們的幸福笑臉。愿你在九天之上，斷背山下，看百合花開。

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，在高中語文教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛、擁護(hù)自己的國家[1]。當(dāng)學(xué)生飽含情感地讀這些墓志銘時(shí)，筆者深切地感受到這就是生命的禮贊、青春的贊歌。

結(jié) 語

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，更要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重學(xué)生道德素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。

[參考文獻(xiàn)]

李劍鋒.高中語文教學(xué)如何滲透德育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）：176.

作者簡(jiǎn)介：閻慧（1975.12—），女，山東青島人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。