摘 要：高中時期是學生身心發(fā)展的重要時期，學生在這個年紀所形成的思想和行為習慣能影響學生的一生，因此，教師在傳授文化知識的同時，也要關注學生的心理健康和道德發(fā)展。如今社會高度發(fā)達，學生接受信息的手段比以前豐富了許多，許多不利信息給學生帶來了負面影響，而且學生由于學習負擔、心理壓力較大，容易產(chǎn)生心理問題。因此，教師在緊抓文化課教學的同時，也應該加強德育教育和心理健康教育，并將二者融合，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高中;德育教育;心理健康教育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0085-02

引 言

高中教育承前啟后，對學生的成長非常重要，幫助學生形成德育素養(yǎng)和健康心理，直接影響著學生未來的發(fā)展。因此，在高中教育中，教師要積極對學生進行德育教育和心理健康教育，提升學生的德育素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學生自信面對學習和生活，保持高潔的品格，這樣才能使學校教育滿足社會對高素質(zhì)人才的需求[1]。

一、德育教育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

（一）聯(lián)系

第一，德育教育和心理健康教育的群體都是高中生;第二，德育教育和心理健康教育的最終目的都是讓學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，讓學生成為符合社會發(fā)展需要的復合型人才;第三，德育教育和心理健康教育的有效實施，都需要教師努力探尋合適的教學方法，根據(jù)學生的實際情況安排教學，尊重學生的獨立人格和性格，重視學生的情感訴求[2]。

（二）區(qū)別

首先，德育教育和心理健康教育的指導理論有很大區(qū)別，其屬于不同的知識領域。心理健康教育以教育心理學為主要指導理論，對學生的心理特點和青春期存在的心理問題等進行關注和研究;高中德育則是以馬克思主義等先進理論思想為指導，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面且大幅提高[3]。其次，德育教育和心理健康教育對學生的評價標準也有非常大的區(qū)別。心理健康教育側(cè)重對學生個體心理狀態(tài)的評估和分析，而德育教育注重的是社會大眾共同認可的道德和行為方式。最后，德育教育和心理健康教育的教育方式也有諸多不同。德育教育主要采用的是教師課堂教授和學生自主感知相結(jié)合的方式，而心理健康教育則注重幫助學生宣泄負面情緒[4]。

二、將德育教育與心理健康教育相融合的原因

在高中教育中，教師要想實現(xiàn)德育教育和心理健康教育的目標，就要將二者融合起來。第一，二者之間有諸多聯(lián)系，都能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，二者融合起來能夠形成教育合力，有效提升教育效果。第二，二者的融合是社會層面的要求。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，從單純考量學生的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合考量學生的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面，二者巧妙融合能夠更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。最后，從德育教育的現(xiàn)實情況看，二者巧妙融合便于教師對學生開展更有針對性的教學活動。

三、德育教育和心理健康教育的具體融合方法

（一）提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

教師是德育教育和心理健康教育融合的推動者，起著至關重要的作用。教師要擔負起培養(yǎng)一批素質(zhì)高、道德水平高的復合型人才的社會責任，學校要花費時間和精力對教師進行相關培訓，提升高中教師德育教育和心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支工作認真努力、教學能力出彩的教師隊伍[5]。教師應重視每一次教學培訓，決不能應付了事，要積極和其他教師進行交流，通過對其他教師優(yōu)秀教學方式的學習和借鑒，提升自身教學能力。作為學生的榜樣和引路人，教師要提升自己的道德素養(yǎng)和保持健康的心理狀態(tài)，以身作則，在日常教學活動中潛移默化地影響學生，使其形成正確的三觀和性格，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在教授文化學科時，教師也應加強德育教育和心理健康教育的滲透，讓學生在學習中形成良好的心態(tài)和道德品質(zhì)，面對困難時可以自我調(diào)節(jié)，找到解決困難的最優(yōu)方法。這不僅能提升學生的學習成績，還能使學生保持樂觀的心態(tài)，促進學生的身心健康發(fā)展[6]。

（二）學校、家庭、社會聯(lián)動，形成教育合力

對高中生的德育教育和心理健康教育需要多方共同努力，單一的學校教育很難將二者充分融合，充分發(fā)揮其作用。所以，在德育教育和心理健康教育中，教師應多與學生家長溝通，學校也應與相關的政府部門、社會機構(gòu)團體合作，共同努力，做好對高中生的德育教育和心理健康教育工作[7]。例如，學?？梢匝埍镜刂牡赖履７秮硇＿M行宣傳傳統(tǒng)美德的公益演講，也可以尋求專業(yè)的心理健康方面的社會組織對學生存在的心理問題進行專業(yè)疏導。教師可以在課后帶領學生開展社區(qū)公益活動，如植樹造林、去養(yǎng)老院照顧老人、在社區(qū)舉行宣傳法律知識和反對封建迷信的演講等，讓學生真切體會到德育教育的核心，并通過對這些活動的參與和對活動內(nèi)涵的理解形成健康心理，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升其思想道德水平。同時，學校和教師應多和家長溝通，成立家長委員會，讓家長有序參與德育教育和心理健康教育，并及時向家長告知學生的在校情況，讓家長在家庭教育中提高對德育教育的重視，在學生出現(xiàn)問題時及時和教師一起尋找解決問題的方法。

（三）創(chuàng)設德育教育和心理健康教育的實踐情境

在教育融合的大背景下，學校應積極創(chuàng)設實踐情境，鼓勵學生多參加社會層面的實踐活動，讓學生在實踐中開闊視野，增長見識，檢驗自己的心理是否健康、自己的道德品質(zhì)是否符合時代的主旋律，結(jié)合在德育課堂和心理教育課堂中學到的知識，改善自身想法和調(diào)整心態(tài)，保持良好的精神面貌，把社會推崇的道德標準作為自己品質(zhì)養(yǎng)成的目標，從而促進學生道德素養(yǎng)的提高，使學生的心理保持健康[8]。教師應在日常教學中滲透德育教育和心理健康教育，讓學生對教師講授的知識產(chǎn)生情感共鳴，在提升學生心理素質(zhì)的同時，加深學生對德育教育的體悟。教師可創(chuàng)設實踐情境，幫助學生理解社會主義核心價值觀，促進學生心理健康成長，為學生未來的發(fā)展奠定基礎、鋪平道路。

（四）將德育教育和心理健康教育雙向整合

德育教育和心理健康教育的雙向整合是相輔相成的。首先，心理健康教育給德育教育提供了可以借鑒的有效教育方法。在實際的德育教育中，教師要關注學生的心理變化，把心理健康教育作為德育教育的重要內(nèi)容，還要利用心理健康教育的方法和技巧對學生的心理機制進行細致的剖析，分析學生的不足和問題，從而讓學生的心理狀態(tài)和日常行為變得更加優(yōu)良，以此取得更好的德育教育效果。其次，如果教師能有效實施德育教育，心理健康教育的實施也會更加順利。心理健康教育也要吸納德育教育的先進思想和手段，正確的三觀和高尚的德行是學生抵御不良信息的負面影響、保持健康心理的重要保障。德育教育和心理健康教育雙向融合的最大優(yōu)勢在于能為學生健全人格的塑造提供保障。教師要想幫助學生建立健全的人格，就要對學生進行心理健康教育。心理健康教育能根據(jù)不同學生的不同人格特質(zhì)，對學生產(chǎn)生不同的影響，從而潛移默化地讓學生將自己接受到的德育知識內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

四、德育教育和心理健康教育融合的實際意義

德育教育和心理健康教育的有機融合能維持學生內(nèi)在機制的平衡。從德育教育和心理健康教育融合的視角來分析，心理健康教育非常重視學生的自我意識，而這就需要通過德育教育在學生身心發(fā)展階段給予其正面的熏陶和影響。如果學生的心理長期處于健康狀態(tài)，人格也會持續(xù)升華，學生的道德水平自然會逐漸提升，學生也會更加自信和從容。德育教育是學生成長過程中的外來干預，不可避免地具備一些強制性的因素，這就需要和心理健康教育結(jié)合起來以滿足學生在這個階段的發(fā)展需求，在規(guī)范學生日常行為的同時，為學生指明正確的發(fā)展道路，從而促使學生的思想道德品質(zhì)獲得跨越式發(fā)展，也在最大限度上讓學生保持健康的心理狀態(tài)。

結(jié) 語

德育教育和心理健康教育的融合對學生的未來發(fā)展有著諸多積極作用。高中時期是學生樹立正確三觀和實現(xiàn)人生目標的重要時期，教師不僅要在日常教育教學中高效完成德育教育和心理健康教育工作，還要積極和學生家長溝通，充分了解學生的情況和訴求，讓學生快樂學習和生活。教師應把德育教育和心理健康教育雙向融合，使二者優(yōu)勢互補，更加科學合理，從而有效提升學生的道德品質(zhì)，使學生的人格更加健全，綜合素質(zhì)也獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：祁發(fā)平（1975.12—），男，甘肅永靖人，大專學歷，中級職稱。