摘 要：人類社會(huì)的不斷發(fā)展、自然資源的開(kāi)采，引發(fā)了人們對(duì)自身行為的思考。綠色發(fā)展，倡導(dǎo)人與自然和諧，已經(jīng)成為當(dāng)下人們對(duì)環(huán)保的深刻認(rèn)識(shí)。在小學(xué)一二年級(jí)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，如何進(jìn)行環(huán)保教育的滲透和落實(shí)是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。文章從立足課堂，真情引領(lǐng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);校園活動(dòng)，人人參與，落實(shí)環(huán)保行為;課外活動(dòng)，創(chuàng)新形式，持續(xù)環(huán)保實(shí)踐三個(gè)途徑進(jìn)行滲透與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育;道德與法治;滲透

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0089-02

隨著人類開(kāi)發(fā)自然的能力增強(qiáng)，人與自然間的關(guān)系也變得越來(lái)越緊張，環(huán)保已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨著自然界不可再生資源的不斷枯竭、自然環(huán)境的不斷破壞，環(huán)保教育再一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，教育與環(huán)保之間的關(guān)聯(lián)是什么呢？在小學(xué)低年級(jí)道德與法治課上，教師又應(yīng)該如何開(kāi)展環(huán)保教育呢？

一二年級(jí)的道德與法治有兩個(gè)單元是側(cè)重講環(huán)保教育的：一年級(jí)下冊(cè)第二單元有《我和大自然》，二年級(jí)下冊(cè)第三單元有《綠色小衛(wèi)士》。我們應(yīng)以課堂為抓手，立足校內(nèi)，放眼課外來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育。我將就環(huán)保教育如何滲透和落實(shí)提出幾點(diǎn)想法。

一、立足課堂，真情引領(lǐng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

（一）關(guān)注動(dòng)植物，連接生命觀

人類和動(dòng)植物都生活在這個(gè)大自然中，生活在這個(gè)星球上，孩子們知曉以自己內(nèi)心喜歡的方式去對(duì)待身邊的動(dòng)植物，但往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：錯(cuò)誤的愛(ài)心和不設(shè)防的親近。錯(cuò)誤的愛(ài)心如天天給植物澆水，給魚(yú)喂食過(guò)多過(guò)勤，甚至親近、摟抱流浪的貓狗等。對(duì)動(dòng)植物愛(ài)過(guò)頭或者傷害它們，這些做法不僅不利于植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)，有時(shí)還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重環(huán)保教育，首先應(yīng)該注重環(huán)保思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的價(jià)值，進(jìn)而內(nèi)心深處形成環(huán)保意識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)在今后的日常行動(dòng)中，自覺(jué)地踐行環(huán)保行為。

一年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》中，里面有一個(gè)環(huán)節(jié)“怎樣才是真喜歡”。 我是這樣設(shè)計(jì)的。

導(dǎo)語(yǔ)：哪些行為會(huì)給動(dòng)物造成傷害呢？在動(dòng)物有困難時(shí)，我們又該怎樣提供幫助呢？

出示PPT，呈現(xiàn)P28上部的四幅畫(huà)面。

出示任務(wù)：判斷四幅畫(huà)中每種行為的正誤，分析可能帶來(lái)的后果。

討論：四幅畫(huà)中哪些人的做法正確？哪些人的做法錯(cuò)誤？分別會(huì)造成什么后果？

分享：請(qǐng)夸一夸畫(huà)面中行為正確的人，并對(duì)做法有誤的人說(shuō)一句溫馨提示語(yǔ)。

拓展：請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)自己或身邊的人是如何對(duì)待動(dòng)物的。

反思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么對(duì)待動(dòng)物的。設(shè)想如果自己是動(dòng)物的話，會(huì)有怎樣的感受。

討論：從不虐待、公共場(chǎng)所按規(guī)定方式相處、飼養(yǎng)動(dòng)物要了解習(xí)性、有困難時(shí)要幫助等方面進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物方法的提煉，并訂立“愛(ài)護(hù)動(dòng)物從我做起”班級(jí)公約，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督與自我約束。

小結(jié)：動(dòng)物和人類都是地球大家庭的成員，沒(méi)有動(dòng)物，我們的生活將面臨很多麻煩，因此我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，只有善待它們才是真的喜歡。（板書(shū)：真）

由于人們無(wú)視自然，破壞野生動(dòng)物棲息地，食用野生動(dòng)物等，帶給人類的傷害也能體會(huì)得到。我們與大自然是共存的，我們是息息相關(guān)的。生命是平等的，人與動(dòng)植物應(yīng)該和諧相處。這種生命觀，需要我們從小就輸入給孩子。

（二）呵護(hù)大自然，激發(fā)感恩心

負(fù)責(zé)任，有愛(ài)心，在道德與法治課堂上，我們也應(yīng)該充分利用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)教師的引領(lǐng)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，調(diào)動(dòng)積極性。

情景一：水的作用

師：水在我們生活中隨處可見(jiàn)，你今天用過(guò)水了嗎？

生1：我口渴的時(shí)候喝過(guò)水。

生2：我洗臉的時(shí)候用過(guò)水。

……

師：對(duì)，生活中我們離不開(kāi)水，在社會(huì)中也會(huì)有哪些地方要用到水？

生1：消防叔叔救火。

生2：灑水車(chē)?yán)镉兴?/p>

……

情景二：水的污染

師：小朋友，你們瞧，老師帶來(lái)了什么？

生1：看起來(lái)黑黑的水。

生2：上面有一層油的水。

生3：看起來(lái)好臟呀！

師：這是我們工廠排放的廢水。我們?cè)賮?lái)聞一聞它的氣味。

生1：好臭。

生2：好刺鼻。

生3：好難聞。

生4：工業(yè)廢水比生活用水更臟、毒性更大，對(duì)小水滴的傷害也就更重了。

師：那如果這些工業(yè)廢水排放到我們河道中會(huì)怎么樣呢？

（將工業(yè)廢水滴入一瓶礦泉水中）

在這個(gè)案例中，教師介紹了水對(duì)我們生產(chǎn)和生活帶來(lái)的巨大作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水與人類生存的關(guān)系。然而當(dāng)下我們賴以生存的水資源正在遭受污染，如化肥農(nóng)藥污染河流，生活污水滲入地下污染地下水，工業(yè)廢水導(dǎo)致河湖水體變黑、變紅等。教師要讓學(xué)生明白地球上可直接使用的淡水很稀少，我們平時(shí)用的水來(lái)之不易，水很珍貴，進(jìn)而自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境就是維護(hù)人類自身健康的觀念。

（三）環(huán)保小搭檔，課堂來(lái)體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)保小搭檔是什么？復(fù)學(xué)后，學(xué)生的口罩、免洗洗手液等是重要的環(huán)保小搭檔。在道德與法治的課堂上，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成戴口罩、勤洗手，不隨地吐痰等良好習(xí)慣。特別是口罩的戴法，我開(kāi)展了教學(xué)。

我利用多媒體播放口罩的佩戴方法的視頻。

師：看了之后，你覺(jué)得口罩佩戴應(yīng)注意什么？

生： 佩戴的時(shí)候一定分清反正面。

生： 佩戴口罩之前，一定保持自己雙手的清潔。（介紹七步洗手法）

生：有一個(gè)鋼絲是口罩上邊。

師：還要注意什么？

生：佩戴時(shí)間不建議超過(guò)4小時(shí)。（所以我們每天可以帶兩個(gè)口罩來(lái)到學(xué)校。）

師：那我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演。

演示后，大家評(píng)論。

師：摘取口罩，把口罩當(dāng)作醫(yī)療垃圾丟棄，不能隨意丟棄，只有這樣，才能防止繼續(xù)污染別人。

在執(zhí)教中，教師用視頻告訴學(xué)生正確的口罩佩戴方法，開(kāi)展討論，提出注意點(diǎn)。顯然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)新的小搭檔接觸不多，充滿好奇，也存在使用方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與其中，真正用好這個(gè)小搭檔，保護(hù)自己，保護(hù)他人，讓病菌無(wú)處藏身。

二、校園活動(dòng)，人人參與，落實(shí)環(huán)保行為

教師借助相關(guān)環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展實(shí)施，能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)環(huán)保，從一些有意義的校園環(huán)?；顒?dòng)中，感受保護(hù)環(huán)境的樂(lè)趣。在校園內(nèi)，教師開(kāi)展校園環(huán)?；顒?dòng)，具體可以這樣做。

例如，在教學(xué)教材《小水滴的訴說(shuō)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正通過(guò)課程學(xué)習(xí)懂得如何保護(hù)環(huán)境，把環(huán)保意識(shí)植入學(xué)生心中，教師可以在全校組織一次節(jié)水小妙招評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生以講故事的形式，介紹自己的環(huán)保小妙招，通過(guò)活動(dòng)比一比誰(shuí)的更有效。這樣學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，進(jìn)而在日常生活中更好地應(yīng)用節(jié)約用水的辦法。

三、課外活動(dòng)，創(chuàng)新形式，持續(xù)環(huán)保實(shí)踐

德育重在實(shí)踐，對(duì)于環(huán)保意識(shí)的鞏固與落實(shí)，光在學(xué)校里和課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很大一部分時(shí)間都在家庭和社會(huì)中。教師需要整合家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量把環(huán)保教育真正可持續(xù)地、長(zhǎng)效地、長(zhǎng)期地落實(shí)下去。相關(guān)的實(shí)踐不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生真正將保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)為自身行為習(xí)慣。在實(shí)踐任務(wù)布置方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力求多樣，可操作，富有樂(lè)趣，具體可以這樣做。

（一）開(kāi)展環(huán)保攝影，記錄環(huán)保點(diǎn)滴

隨著智能手機(jī)的普及，攝影已經(jīng)不再是專業(yè)攝影師才可以做的事情了，普通的小學(xué)生也可以借助家長(zhǎng)的手機(jī)捕捉生活的點(diǎn)滴感動(dòng)。為讓學(xué)生深入日常生活中，教師可以讓學(xué)生捕捉一些為了保護(hù)環(huán)境正在努力的人的畫(huà)面，如小區(qū)的保潔阿姨、公路旁的綠化工人、濕地邊的野生動(dòng)物看護(hù)者等，把他們動(dòng)人的一面用圖片、視頻記錄下來(lái)，這不僅是學(xué)生的“自我挑戰(zhàn)的見(jiàn)證”，還可以讓學(xué)生從中獲得感動(dòng)，更能讓他們身體力行地踐行環(huán)保。

（二）開(kāi)展環(huán)保宣傳，宣揚(yáng)環(huán)保知識(shí)

針對(duì)人們對(duì)環(huán)境和自然的破壞，我們可以組織學(xué)生到小區(qū)及街道一些人流量比較大的地方通過(guò)發(fā)傳單、布置海報(bào)、演講等方式，讓更多的人了解與此相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓更多的人參與到環(huán)?；顒?dòng)中。

我們生存環(huán)境的不斷惡化，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)各行各業(yè)生產(chǎn)，尤其對(duì)人們關(guān)于“環(huán)?！薄叭松薄吧睢薄白非蟆钡榷籍a(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科作用，將環(huán)保教育這個(gè)與人類生存息息相關(guān)的教育融入課程教學(xué)之中，積極地通過(guò)真情引領(lǐng)，提升環(huán)保意識(shí);校園活動(dòng)，人人參與落實(shí)環(huán)保行為;課外活動(dòng)，創(chuàng)新形式，持續(xù)環(huán)保實(shí)踐等途徑，可以將環(huán)保教育落到實(shí)處，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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作者簡(jiǎn)介：孟一瓊（1979— ），女，浙江諸暨人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。