嚴(yán)旻

摘 要：英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，且在學(xué)生生活中發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)中借助“微課群”的課程體系建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而且能夠讓其更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)更具靈活性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章作者就城郊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“微課群”的課程體系路徑進(jìn)行了探索，以期為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“微課群”;課程體系;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)能力;城郊學(xué)生

中圖分類號(hào)：G434;G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0021-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，并在推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。微課是信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生更為多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地掌握知識(shí)?！拔⒄n群”則是在微課技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，讓課程體系以更加完整、融合的方式呈現(xiàn)出來，并實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的相輔相成。如果說微課能夠解決某一知識(shí)點(diǎn)的問題，那么“微課群”則能讓教學(xué)中一系列的問題得以解答。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，構(gòu)建“微課群”已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中需要重要關(guān)注的內(nèi)容。

一、微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)可以用四個(gè)字來概括那就是“短、小、精、悍”?！岸獭敝傅氖俏⒄n的播放時(shí)間較短，一般來說制作微課的視頻時(shí)長(zhǎng)保持在5～10分鐘，這樣可以通過較短的時(shí)間將知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生?！靶　敝傅氖俏⒄n內(nèi)容體積小，教學(xué)主題小，這就可以讓微課視頻內(nèi)容進(jìn)行各種壓縮技術(shù)的轉(zhuǎn)化，并在任何需要的場(chǎng)所進(jìn)行播放，這樣便于教師使用視頻，從而滿足未來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的需要?！熬敝傅氖请m然微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，但是卻能將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教學(xué)活動(dòng)往往極為精彩，能夠給學(xué)生留下深刻印象，從而讓學(xué)生較快掌握教學(xué)內(nèi)容?！昂贰眲t指的是微課的應(yīng)用范圍廣泛，能夠適應(yīng)多場(chǎng)合和多設(shè)備播放需要，達(dá)到較好的播放效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中“微課群”課程體系建設(shè)的重要性

（一）完善課程資源

英語(yǔ)教學(xué)中借助“微課群”來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源融入教學(xué)中，這樣應(yīng)用微課開展教學(xué)則不再是教授單一的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生能夠完成不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并將這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使教學(xué)資源更加豐富，并將這些多樣化資源以體系化的方式呈現(xiàn)出來，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

“微課群”的課程體系構(gòu)建不僅能夠融入更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)形式多樣化，還能讓課堂教學(xué)方式更為靈活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，“微課群”具有遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓很多課堂教學(xué)無法呈現(xiàn)的內(nèi)容得以呈現(xiàn)，讓網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣所豐富的教學(xué)內(nèi)容更具新穎性。

（三）構(gòu)建課程體系

傳統(tǒng)教學(xué)的開展更多的是通過單一課堂授課的方式進(jìn)行，教師在課程教學(xué)中雖然在進(jìn)行體系化建設(shè)，但是學(xué)生并沒有感覺到體系化模式的推進(jìn)，很多時(shí)候?qū)W生并不能主動(dòng)就所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系化融合。“微課群”的建設(shè)則能夠讓課程教學(xué)以體系化模式開展，讓教師在授課的過程中將多樣化知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，這樣的教學(xué)則融合了體系化模式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也更具連貫性和貫通性。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量

“微課群”課程體系的建設(shè)讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的需要來選擇課程，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并提升自我薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。加上課堂教學(xué)的相互銜接以及靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生自覺投入微課學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，使其既能掌握知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中“微課群”課程體系構(gòu)建的路徑

（一）擇優(yōu)篩選，豐富資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育體系的結(jié)合，越來越多互聯(lián)網(wǎng)資源都可以應(yīng)用到教育體系之中，帶給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)視野，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，也可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的資源，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到“微課群”建設(shè)中，從而帶給學(xué)生更為有趣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在Protecting Our Environment教學(xué)過程中，便從網(wǎng)絡(luò)中搜集了很多關(guān)于城市污染的資料，并將這些資料融入微課制作中，先通過一段城市污染的講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境予以關(guān)注，然后引出主題進(jìn)入單元學(xué)習(xí)?！癝ince the reform and the opening up to the outside world in 1978，the national economy of our country has been developing rapidly，people's lives have been improved a lot.However，this causes a problem.The environment is beening polluted seriously...”筆者播放視頻帶領(lǐng)學(xué)生從歷史角度出發(fā)分析城市污染發(fā)生的原因，并與學(xué)生討論如何更好地實(shí)現(xiàn)城市污染治理。同時(shí)，筆者將微課視頻分成三部分：第一部分在引出主題的基礎(chǔ)上與學(xué)生一同閱讀文章，并讓學(xué)生將所觀看的視頻與文章閱讀內(nèi)容結(jié)合起來;第二部分重點(diǎn)講解語(yǔ)法知識(shí);第三部分給予學(xué)生自由討論時(shí)間，并讓學(xué)生將自己的所思所想在微信群中進(jìn)行討論。這樣三部分的微課視頻構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的“微課群”，既可以讓很多課外內(nèi)容融入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野中，也能讓學(xué)生結(jié)合視頻中提出的問題進(jìn)行思考、分析、研究，從而建立簡(jiǎn)單的單元課程體系。

微課的制作中所容納的內(nèi)容豐富多彩，諸如動(dòng)畫、視頻、音頻、PPT等資料都可以應(yīng)用其中，這樣的微課會(huì)更加有趣，且所帶動(dòng)的教學(xué)效果質(zhì)量更佳。此外，教師可以通過問卷等形式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來制作微課，讓微課學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相契合。

（二）知識(shí)貫穿，體系形成

“微課群”課程體系構(gòu)建雖然建立于微課基礎(chǔ)之上，但是相較微課來說則更體系化，其需要將很多知識(shí)點(diǎn)融入其中。這就需要教師在進(jìn)行“微課群”課程體系建設(shè)的過程中將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以“一根線”的方式串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的觸類旁通。

比如，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再簡(jiǎn)單局限于單詞的掌握和語(yǔ)句的聆聽，而是融合了很多語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合學(xué)生所需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)，筆者進(jìn)行了“微課群”的制作。筆者所制作的微課劃分為不同的類別，如單詞類別、重點(diǎn)語(yǔ)句類別以及語(yǔ)法類別，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的類別便可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生點(diǎn)擊語(yǔ)法類別后，可以從宏觀角度看到其在整個(gè)初中階段所需要掌握的語(yǔ)法（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、代詞、介詞、人稱代詞等）內(nèi)容，再點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)法之后學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。其中很多語(yǔ)句是課文內(nèi)容，這樣，在課文語(yǔ)句引導(dǎo)的同時(shí)將一些與之相類似的語(yǔ)句引出來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握更為扎實(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為全面。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的貫穿，只有讓學(xué)生真正將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，才能讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的貫穿也讓課程學(xué)習(xí)得以體系化形成，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要方式。

（三）實(shí)踐結(jié)合，滲透引導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一是應(yīng)用，只有將英語(yǔ)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，才能讓英語(yǔ)真正服務(wù)于學(xué)生的生活，才能讓英語(yǔ)的作用得以發(fā)揮。借助“微課群”則能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)走入學(xué)生生活中，帶動(dòng)學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才更具意義。

比如，筆者在Newspapers的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過模塊學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，筆者讓學(xué)生進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)模塊，借助此模塊內(nèi)容讓學(xué)生掌握“publish”“publishing”“elect”“election”“editor”“edit”等單詞。然后在句子模塊中將學(xué)生所學(xué)習(xí)的這些單詞融入句子中，再通過篇章的方式讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的句子融入文章中。在學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的同時(shí)融入語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這樣劃分為不同的類別則可以讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，既能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，也能夠明確所學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。最后，筆者在一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，會(huì)進(jìn)行不同的類別分類讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生從多方面夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于生活，“微課群”的構(gòu)建既能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從理論層面上升到實(shí)踐層面，也能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐生活中，這樣不僅能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)的作用，也能讓學(xué)生的語(yǔ)言視野更為開闊，這是“微課群”課程體系構(gòu)建的重要方法和路徑，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。

結(jié)語(yǔ)

“微課群”課程體系的構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開展具有重要的作用， 也是時(shí)代發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)提出的新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)來進(jìn)行“微課群”課程體系建設(shè)的研究和開發(fā)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)融入微課教學(xué)之中，讓微課帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸拓展，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者相信，微課能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的開展提供強(qiáng)大輔助，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，將微課系列化、體系化，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量上升到新的高度。

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課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“構(gòu)建‘微課群課程體系，提升城郊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究”（XC-c./2020/21）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán) 旻（1990— ），江蘇泰州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。