摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法也逐漸實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與優(yōu)化，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)工作入手，對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究與分析，希望能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為教育事業(yè)的發(fā)展不斷注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0030-02

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂是在教育體制不斷優(yōu)化與改革的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的一項(xiàng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。而微課也是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的一種新型產(chǎn)物，主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展，在現(xiàn)階段的教育工作中逐漸被應(yīng)用與推廣，并且應(yīng)用效果顯著。教師通過(guò)將兩者相結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在時(shí)代的發(fā)展與變化和教育教學(xué)活動(dòng)工作不斷改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為“灌輸式”教學(xué)，在課堂中以教師為主體，課堂缺乏互動(dòng)性，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)無(wú)法得到展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也難以被激發(fā)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在家庭中就能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生解答其在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供了更多的英語(yǔ)教學(xué)資源，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前教學(xué)中的具體應(yīng)用

課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作是整體英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，一般是教師給學(xué)生布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的了解，以便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。但是在實(shí)際工作中，教師很難真實(shí)了解到學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，甚至有很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。雖然有很多教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢查，但是這樣會(huì)花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，不利于教學(xué)知識(shí)的全面講解。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效避免這個(gè)問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)信息化技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)時(shí)提供需要預(yù)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容，還可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，通過(guò)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，把英語(yǔ)知識(shí)以視頻及音頻的形式展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;還可以為課堂教學(xué)制定相應(yīng)的主題與目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)主題與目標(biāo)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí);必要時(shí)教師還可給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率[2]。

（二）在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的具體應(yīng)用

教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般是教師直接進(jìn)行知識(shí)的講解，課堂缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，教學(xué)氛圍枯燥，很難集中學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，首先，教師可以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，按照相關(guān)的教學(xué)流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自主討論和學(xué)習(xí)，還可以教授學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取更多學(xué)習(xí)資源的方法，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更多不同的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[3]。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行具體的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)My name is Gina這一課程時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)句子的重難點(diǎn)的講解，講述賓語(yǔ)從句的特點(diǎn)和規(guī)律。教師可以利用微課和多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻和語(yǔ)句等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。教師在教學(xué)工作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的交流與溝通能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。

（三）在課后教學(xué)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師完成具體的教學(xué)任務(wù)后，會(huì)給學(xué)生布置一些關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成。教師的本意是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。但是在很多情況下，教師無(wú)法在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理。所以，自律能力較差的學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，使教師布置的作業(yè)無(wú)法起到應(yīng)有的作用，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以利用微課和多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生出題，并針對(duì)題目中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo);還可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展性學(xué)習(xí)資源，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的實(shí)時(shí)監(jiān)督與了解，有利于教師更好地開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作[5]。由于教師通過(guò)微課為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課后可以對(duì)相應(yīng)的視頻和音頻進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與練習(xí)發(fā)音等，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定的問(wèn)題時(shí)，不僅可以通過(guò)微課向教師進(jìn)行及時(shí)的詢問(wèn)，還可以做好相應(yīng)的標(biāo)記便于以后查看。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的有效應(yīng)用，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

三、提高基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果和質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)

為了保證基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的順利性，初中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加深對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，將課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解，認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，從而對(duì)自己的工作和職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，加深對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)采取相應(yīng)的措施，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方法和手段，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效掌握與了解[7]。

（二）提升教學(xué)能力和教學(xué)水平

教師的教學(xué)能力和水平會(huì)直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)涉及大量的計(jì)算機(jī)操作及信息技術(shù)的運(yùn)用等，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)正確的工作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解與運(yùn)用，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，達(dá)到通過(guò)多元化的形式為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)的目的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)積極參加學(xué)校針對(duì)在職教師開(kāi)展的統(tǒng)一的培訓(xùn)和教育等活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多、更新穎的授課方法，掌握微課的制作和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用技術(shù)等，以便更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[8]。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)是教學(xué)課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)化、專業(yè)化和復(fù)雜化的課程，有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，為了保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在開(kāi)展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力與水平，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思想，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提高，保證初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：李曉蓮（1986.7—），女，河北曲陽(yáng)人，2020級(jí)研究生在讀，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。