摘 要：為了持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的感性思維與理性思維，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識重點，提升運用知識的能力，小學(xué)英語教師要全面了解學(xué)生特性，合理應(yīng)用直觀演示教學(xué)方法。教師使用直觀演示教學(xué)方法，能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;直觀演示;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0076-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，隨著教學(xué)的深入與難度的增加，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣會逐漸減退。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，使其保持興趣是教學(xué)的重點。直觀演示教學(xué)法采用多種形式開展教學(xué)，如多媒體設(shè)備、情境創(chuàng)設(shè)、角色表演、教學(xué)游戲等形式，能夠調(diào)動學(xué)生的感性思維與理性思維，讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識重點，提升實際運用知識的能力。那么，教師應(yīng)如何在小學(xué)英語課堂中運用直觀演示教學(xué)呢？本文將對此展開探討。

一、了解學(xué)生特性，充分理解直觀演示教學(xué)方法

要想在小學(xué)英語課堂中熟練運用直觀演示教學(xué)方法，教師首先要了解學(xué)生的特性，深入學(xué)習(xí)直觀演示教學(xué)方法，并將兩者靈活結(jié)合。

受到成長環(huán)境的影響，不同學(xué)生在理解能力上存在一定的差異。低年級學(xué)生更加活潑好動，注意力不持久，理解能力較弱，因此，在低年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意將抽象的知識變得直觀、具體。教師可以將知識點與生活事例相結(jié)合，讓學(xué)生對知識形成直觀認(rèn)識;還可以通過游戲、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。中年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，在理解能力、自律能力及學(xué)習(xí)能力上有明顯的提升。在中年級英語教學(xué)中，教師可以運用具有邏輯性、歸納性的教學(xué)方式提高中年級學(xué)生對知識的理解及運用能力。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自律性，能夠較好地進行自主學(xué)習(xí)。因此，在高年級教學(xué)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及實際運用知識的能力。在全面了解不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點后，教師必須熟練運用直觀演示教學(xué)法，采用多種多樣的方式，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識[1]。直觀演示教學(xué)的方式主要有語言講解、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，運用多種方式開展直觀演示教學(xué)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours時，針對不同的知識點，教師可以采用不同方式開展直觀演示教學(xué)。例如，在教學(xué)單詞時，教師可以運用卡片加語言講解的方式。本單元涉及很多關(guān)于顏色的單詞，對學(xué)生而言記憶難度較大，容易混淆表示不同顏色的詞匯。教師可以提前準(zhǔn)備不同顏色的卡片，在教學(xué)過程中和學(xué)生互動，讓學(xué)生直觀看到不同顏色的卡片，加強對單詞的記憶。教師還可將教材內(nèi)容與生活實例相結(jié)合，在課堂上呈現(xiàn)不同顏色的常用物品，并向?qū)W生提問：“What colour is it？”在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進行分組練習(xí)有關(guān)顏色的對話，以鞏固所學(xué)知識。

二、使用直觀演示教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，學(xué)生對英語學(xué)科充滿好奇，有一定的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，學(xué)生對英語學(xué)科也存在一定的畏難心理，不敢在課堂上發(fā)言，一些學(xué)生不敢開口說英語，導(dǎo)致“啞巴英語”問題的出現(xiàn)[2]。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，多采用“一言堂”的方式向?qū)W生灌輸知識，較少與學(xué)生互動，課堂缺乏實際運用知識的環(huán)節(jié)。在講解新知識時，教師靈活運用直觀演示教學(xué)法，進行“ice break”是非常有效的，能夠營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello時，教師可以運用直觀演示教學(xué)法進行新知導(dǎo)入，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍。第一單元的知識點較為簡單，大部分學(xué)生之前已經(jīng)掌握“Hello”“Good morning”等簡單的問候語。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計互動環(huán)節(jié)。首先，教師可以讓學(xué)生向位于自己前、后、左、右的同學(xué)問好：“Say hello”“Say good morning/afternoon”。此時，一些性格內(nèi)向的學(xué)生可能會因為害羞，不敢大聲說英語，無法較好地融入活動中。接著，教師可以讓學(xué)生輪流到講臺上大聲地“say hello”，并介紹自己：“I am xxx.”此時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生存在發(fā)言困難時，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生完成發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，教師還可以利用學(xué)生的好勝心理，將學(xué)生劃分為不同的小組，給予完成介紹活動用時最短的小組一定的獎勵。這樣能夠幫助學(xué)生克服害羞的心理障礙，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其敢于開口說英語，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、多樣化的直觀演示教學(xué)方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

直觀演示教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，讓課堂教學(xué)更加靈活，拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系下，教師能夠有的放矢進行教學(xué)，針對學(xué)生的特性調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Project 1 My family and friends時，教師應(yīng)了解學(xué)生的特點及學(xué)生之間的關(guān)系，利用直觀演示教學(xué)法融入學(xué)生之中，樹立亦師亦友的形象，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。Project 1 My family and friends融合了前面幾個單元的知識，教師可根據(jù)教材，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭和朋友：talk about family and friends。在進行示范后，教師可以隨機抽取學(xué)生進行擴展練習(xí)，如talk about your friends xxx，并分組練習(xí)talk about your teachers。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能在一定程度上了解學(xué)生對教師的評價。教師應(yīng)以friends的身份加入學(xué)生中，消除教師與學(xué)生之間的距離感，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為能力較弱或遇到困難的學(xué)生提供重點幫助，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

四、巧用游戲，直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

游戲是直觀演示教學(xué)的重要手段之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在直觀演示教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點，合理設(shè)計游戲，注重游戲的組織與實施方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整游戲難度，力求所有學(xué)生都能融入課堂，參與游戲，從而使其主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6 What time is it？時，其中關(guān)于時間的知識比較抽象，很多學(xué)生在運用中文時尚不能準(zhǔn)確描述時間，更不用說理解時間的英語表達了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)使用直觀演示教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握時間的英語表達方式及相關(guān)知識。教師可以據(jù)此設(shè)計游戲，將學(xué)生分為三個小組，第一個小組提問：“What time is it？”第二個小組回答具體的時間點，第三個小組根據(jù)上一個小組回答的時間說出對應(yīng)的事情。例如，第一個小組提問：“What time is it？”第二個小組回答：“Seven O'clock.”第三個小組回答：“It's time for breakfast.”在游戲中，各小組按照教材順序進行練習(xí)，在每輪結(jié)束后變換順序，使每個小組都能練習(xí)所有句型。當(dāng)學(xué)生熟練掌握所有句型后，教師可以隨機提問，讓學(xué)生回答。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整游戲，確保每位學(xué)生都能熟練運用句型、掌握時間的英語表達方式。

結(jié)? ?語

綜上所述，直觀演示教學(xué)方法非常適合小學(xué)英語教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分掌握學(xué)生的特點，靈活、熟練運用多種直觀演示教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活采取多元化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得理想的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力及語言的實際運用能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

高茫.淺談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：26.

沈夕然.小學(xué)英語情境教學(xué)的實施策略分析[J].課程教育研究，2017（47）：121-122.

作者簡介：劉寧莉（1993.9—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷。