鞠亮

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科在各學(xué)科中的地位逐漸提升，教師、學(xué)生和家長也越來越重視對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革和核心素養(yǎng)教育的提出，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標已經(jīng)不再是簡單地傳授一些信息技術(shù)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文對在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0032-02

引 言

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的使用越來越廣泛，因此信息技術(shù)是小學(xué)生必備技能。信息技術(shù)是指信息的獲取技術(shù)、處理技術(shù)、加工技術(shù)、表達與交流技術(shù)等各種技術(shù)的總和。信息是服務(wù)的主體，信息技術(shù)的主要功能是通過一定的技術(shù)對信息進行一定的處理，從而提高其應(yīng)用的效率和效益。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)有兩個方面的學(xué)習(xí)目標，第一是培養(yǎng)和提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，第二是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)和目標

要想完成小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，教師首先要了解培養(yǎng)目標主要有哪幾個方面，只有深入了解培養(yǎng)目標，才能采取有效方法來實現(xiàn)目標。信息素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具獲取信息，對信息進行加工和管理，同時掌握信息的表達和交流等操作技能;（2）具備對信息的活動過程進行評價的能力，對信息的處理方法和結(jié)果進行評價;（3）利用信息技術(shù)的條件和環(huán)境，發(fā)表自己的觀點，與同學(xué)進行交流與合作，進而有效解決問題;（4）體會信息技術(shù)在生活中的作用及其給人們的生活帶來的影響，必須遵守相應(yīng)的倫理道德和法律法規(guī)，具備與社會相符合的價值觀和責(zé)任感，也就是說必須具有社會責(zé)任感。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團隊意識和合作精神。

二、信息技術(shù)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)

不同的學(xué)科有不同的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任感[1]。這四大核心素養(yǎng)的含義各不相同。信息意識主要是指對信息的敏感程度、對信息的判斷能力，以及遇到問題時解決問題的能力和主動性，發(fā)現(xiàn)信息變化的敏感程度，對信息的真假、信息表達的意義進行判斷和分析的能力等。計算思維是指學(xué)生在運用信息技術(shù)解決問題時的一系列思想活動，也可以說是利用計算機解決問題的方式，以及能夠從不同方案中選擇最優(yōu)的解決方案。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握了一定的數(shù)字化技術(shù)以后能夠很好地運用數(shù)字化技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，或者與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息技術(shù)構(gòu)建與分享知識，進而使學(xué)生充分利用數(shù)字化技術(shù)進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。信息社會責(zé)任是指學(xué)生自身的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)及行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)，這也是學(xué)生的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的虛擬化平臺中，能夠自覺遵守相應(yīng)的法律法規(guī)和社會道德準則，具備安全意識和自我保護意識，具備判斷新事物的能力，能夠安全、合理地使用信息技術(shù)[2]。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心非常強，很容易被一些新鮮事物吸引，教師在開展教學(xué)活動時可以充分利用學(xué)生的這一特點。傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適用于當前的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師要充分利用學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們主動思考和探究知識。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用一些學(xué)生感興趣的素材來輔助教學(xué)。例如，教學(xué)“用圖形的復(fù)制和粘貼命令快速生成圖形”這一內(nèi)容時，教材中的設(shè)計是讓學(xué)生直接選擇畫好的窗戶進行復(fù)制粘貼。為了吸引學(xué)生的注意、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整，對內(nèi)容進行重新設(shè)計，如利用學(xué)生感興趣的《西游記》中的師徒四人及妖怪的角色作為教學(xué)圖形，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)中玩，在玩的過程中掌握知識。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙地對教材中的內(nèi)容進行重新組合，這樣可以帶給學(xué)生不同的體驗，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而有效地培養(yǎng)他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

雖然信息技術(shù)學(xué)科是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一門學(xué)科，但該學(xué)科本身的教學(xué)難度不高，教師在教學(xué)過程中遇到的最大的困難是學(xué)生之間存在很大的差異，由于個體差異的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時必然會表現(xiàn)出能力上的差距。在信息技術(shù)課堂上，教師在講解知識的過程中，有的學(xué)生很快就能理解和掌握，而有的學(xué)生難以理解，也不知如何進行實踐，因此，教師在課堂上布置操作任務(wù)后，部分學(xué)生能很順利地完成任務(wù)，還有一部分學(xué)生則不知道從何下手，又不敢與同學(xué)交流，長此以往，未能透徹理解的內(nèi)容越積越多，便會對信息技術(shù)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。為了讓所有學(xué)生都掌握信息技術(shù)學(xué)科的技能，讓每位學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)都得到培養(yǎng)，教師應(yīng)該盡可能縮小學(xué)生之間的差異。為了達成這樣的教學(xué)目標，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，即按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成不同的小組，每個小組都有信息技術(shù)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)技能較差的學(xué)生，以便同學(xué)之間互相幫助、互相帶動。這樣安排既能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通，也能使學(xué)生之間的差距逐漸減小，還可以促進學(xué)生合作意識和團隊精神的提高，可謂一舉多得[3]。