摘 要：勞動教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。本文嘗試從譯林版小學(xué)英語教科書蘊(yùn)含的勞動素材入手，通過分析其中隱含的勞動教育價值，探討在小學(xué)英語教學(xué)中開展勞動教育的途徑，以期實(shí)現(xiàn)勞動教育與英語教學(xué)的有機(jī)融合，為勞動教育的學(xué)科融合提供啟示。

關(guān)鍵詞：勞動教育;譯林小學(xué)英語;方法探究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0012-02

引 言

傳統(tǒng)的學(xué)校勞動教育重點(diǎn)在“勞動”二字，尤指體力勞動，如掃地、擦黑板等，教師多將其作為一種懲戒手段，以達(dá)到教育的目的，這導(dǎo)致小學(xué)生的勞動意識淡薄、勞動觀念不清晰，最終使勞動教育的實(shí)質(zhì)作用微乎其微。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)提高中小學(xué)生勞動能力的價值，強(qiáng)調(diào)通過勞動教育實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，提升勞動能力，涵養(yǎng)勞動品質(zhì)。

目前，開展勞動課程是學(xué)校勞動教育的基本途徑。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校需要探尋新的勞動教育模式，不僅要設(shè)置全面系統(tǒng)的勞動課程，還要將勞動教育融入學(xué)校各項教學(xué)活動中，通過學(xué)科融合擴(kuò)充勞動課程的內(nèi)涵[1]。2020年3月《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出：“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。”[2]英語課程是義務(wù)教育階段的主要科目之一，在完成英語語言教育任務(wù)的同時，還肩負(fù)著提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，對青少年時期學(xué)生核心文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的可行性

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透勞動教育，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況和教材內(nèi)容，把教材中的語言知識和隱藏的勞動教育素材相融合，在模擬真實(shí)情境中，利用多種課內(nèi)外活動，豐富學(xué)生的英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動技能。譯林版小學(xué)英語教材將總目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面構(gòu)建了一個系統(tǒng)、完整且循序漸進(jìn)的英語課程體系。教材中的多個單元內(nèi)容融合了豐富的勞動教育內(nèi)涵。借助英語教材內(nèi)容和教學(xué)活動，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念和勞動意識，使勞動教育日常化。本文對譯林版小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含的勞動教育素材進(jìn)行了整理，見表1。

二、勞動教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）通過教材內(nèi)容樹立勞動意識

教材是課程資源的核心內(nèi)容。教師要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握教材，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容知識背后的勞動概念。譯林版小學(xué)英語教材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，其中很多教學(xué)內(nèi)容與勞動有關(guān)，因此，英語教師在備課時要仔細(xì)研讀教材，設(shè)計教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透勞動教育，讓學(xué)生在掌握英語語言知識的同時，形成熱愛勞動的品質(zhì)，增強(qiáng)勞動意識。以下教材內(nèi)容為英語教師在課堂上開展勞動教育提供了素材。

例如，在五年級下冊的Unit 5 Helping our parents 的Story time板塊，主題是幫助父母做家務(wù)。課文中出現(xiàn)了很多與勞動有關(guān)的詞組：clean the car（洗車），clean the table（擦桌子），make the bed（整理床鋪），sweep the floor（掃地），wash clothes（洗衣服），wash the dishes（洗碗）等。教師可以借此對學(xué)生滲透勞動概念，并補(bǔ)充其他類型的家務(wù)勞動，如clean the chair（擦椅子），clean the window（擦窗戶）等。通過總結(jié)各類家務(wù)勞動的英語表達(dá)，學(xué)生能夠形成家務(wù)勞動概念，拓展英語語言知識，從而熱愛勞動，樹立自覺勞動的意識，主動幫助父母做家務(wù)。

又如，在六年級下冊的Unit 2 Good habits 的Cartoon time板塊，Tina帶領(lǐng)她的朋友們參觀她和Bobby的房間。Tina的房間雖然不大，但環(huán)境整潔，物品擺放有序;Bobby的房間，書本和玩具隨地亂丟，雜亂無章。最后媽媽很生氣，批評了Bobby，要求他整理房間。通過幽默有趣的課文閱讀，學(xué)生能夠意識到在生活中要保持房間的整潔干凈，如果房間雜亂無章，會受到父母的批評。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）通過課堂活動提高勞動技能

加強(qiáng)勞動教育，教師一要堅持思想領(lǐng)航，讓學(xué)生在掌握基本的勞動常識和方法的同時，形成良好的思想品德;二要堅持真實(shí)感受，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下參與真實(shí)的項目[3]。小學(xué)英語情境教學(xué)為學(xué)生提供了更多語言輸入與操練的機(jī)會。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為勞動實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)自然的情境中滲透勞動教育，使尊重勞動、熱愛勞動的意識根植于學(xué)生的人文素養(yǎng)中。在五年級下冊的Unit 5 Helping our parents單元教學(xué)中，教師可以在課前先讓學(xué)生觀察父母平時做的家務(wù)活動有哪些，在課堂上進(jìn)行分享。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的家務(wù)勞動情境，讓學(xué)生嘗試做出相應(yīng)的勞動動作。一節(jié)課下來，學(xué)生既掌握了家務(wù)勞動的英文表達(dá)，又學(xué)習(xí)了家務(wù)勞動知識，了解了 家務(wù)勞動的具體完成過程，進(jìn)而提高了做家務(wù)勞動的技能。

基于項目的主題學(xué)習(xí)活動是英語課堂學(xué)習(xí)的重要手段，有助于學(xué)生整合已有知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升語言和勞動技能。譯林版小學(xué)英語教材每冊設(shè)置了2個綜合語言實(shí)踐項目（project），每個project是對前面4個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與拓展，每冊教科書的每個project都要求學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，圍繞不同的主題，制作不同的項目產(chǎn)品，主要涉及制作手工小玩具、英語版旅游手冊、英語宣傳海報、英語個人簡歷等。學(xué)生可根據(jù)項目內(nèi)容，小組成員分工合作，動腦思考，動手制作，在綜合運(yùn)用英語語言知識和技能的同時，鍛煉合作溝通能力，在體驗(yàn)勞動辛苦與快樂的實(shí)踐活動中培養(yǎng)和提升勞動技能。

（三）通過課外活動踐行勞動教育

勞動教育的滲透不僅存在于課堂教學(xué)活動中，課外活動也是開展勞動項目、拓展勞動教育的重要途徑。以筆者所教班級的英語角布置為例，每期英語角的內(nèi)容必須結(jié)合該期黑板報的主題，筆者邀請對主題感興趣的學(xué)生自己動手設(shè)計，從素材內(nèi)容選擇到每個板塊布置，都由他們自主決定。在這一過程中，學(xué)生相互合作，付出勞動，當(dāng)他們辛苦設(shè)計的成果獲得教師和其他同學(xué)的贊賞和肯定時，他們便會感受到勞動的快樂，從而熱愛勞動，崇尚勞動，進(jìn)一步思考勞動的價值和意義。

除了布置黑板報、英語角等課外活動，教師還可以在與家庭活動相結(jié)合的課外實(shí)踐活動中滲透勞動教育。教師在每節(jié)課后需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，可以是口頭朗讀形式、書面作業(yè)形式，也可以是自主拓展形式。例如，在教學(xué)五年級下冊的Unit 5 Story time后，教師布置家庭實(shí)踐作業(yè)，要求每位學(xué)生每個星期做1～2件家務(wù)，并用英語簡要記錄操作過程與體驗(yàn)感悟。這項課外活動既在日常勞動過程中豐富了學(xué)生的英語知識，又讓學(xué)生在日常生活中形成了自主勞動意識，養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣。

結(jié)? ? 語

在學(xué)科課程中融入勞動元素，是踐行勞動教育的有效方式之一。本文通過分析譯林版小學(xué)英語教科書中蘊(yùn)含的勞動素材，探討了勞動教育在小學(xué)英語學(xué)科中的實(shí)施途徑。英語教師應(yīng)在課堂上模擬真實(shí)的勞動情境，開展勞動探究活動，在活動中滲透勞動教育，使學(xué)生樹立勞動意識，提高勞動技能，最終實(shí)現(xiàn)勞動育人的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

張潤田.勞動教育的無本課程化與實(shí)踐路徑探究[J].中小學(xué)德育，2019（08）：27-29.

中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（001）.

冀曉萍.加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育 創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)路徑：教育部基礎(chǔ)教育一司就《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》答本刊記者問[J].人民教育，2015（17）：27-29.

作者簡介：朱冰潔（1991.12—），女，江蘇淮安人，二級教師，曾獲2020年蘇州市中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)競賽小學(xué)英語組二等獎。