張麗

摘 要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)科，所以教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)交往學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。因此，文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交往學(xué)習(xí)的策略展開(kāi)分析，再提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施交往學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);交往學(xué)習(xí);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0073-02

引言

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中可采用的手段是很多的，為了取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式。而交往學(xué)習(xí)的利用會(huì)讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互交流溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)和好奇心始終放在學(xué)習(xí)中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

一、針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生欲望來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)的探究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的欲望來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，雖然在這一教學(xué)背景下能確保教學(xué)工作有序開(kāi)展，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，未給學(xué)生提供獨(dú)立思考和總結(jié)的時(shí)間，不利于提升學(xué)生創(chuàng)造性和自主性。教師應(yīng)迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，要意識(shí)到各教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，都需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。而教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施交往學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)要以歌曲、視頻或者謎語(yǔ)等手段引出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生一視同仁、尊重每一位學(xué)生，盡可能地在課堂里為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題后，如果學(xué)生能夠積極回答，就要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并采用“very good”“wonderful”等激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，從而形成和諧師生關(guān)系。

例如，教師在為學(xué)生講解“Hi Lucy，I was glad to get your e-mail.Let me tell you some-thing about my family. My family lives in Kun—ming.My father is a doctor and my mother...”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)為學(xué)生提供空間，合理地利用交往學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一下上述句子，并在學(xué)生閱讀完后問(wèn)學(xué)生是否了解上述語(yǔ)句的含義。而在這時(shí)，教師還要讓學(xué)生相互配合交流，共同查找自己不認(rèn)識(shí)的生詞，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，加深對(duì)各英語(yǔ)單詞的印象，然后教師再對(duì)上述語(yǔ)段細(xì)致講解，讓學(xué)生跟上教師授課節(jié)奏，提升教學(xué)針對(duì)性和有效性[1]。

二、針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)的探究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)。交往學(xué)習(xí)就是要求教師體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以此激發(fā)其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，在授課前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)研究和分析，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解At the zoo這一課時(shí)，教師應(yīng)注重課前準(zhǔn)備工作，將本節(jié)內(nèi)容中所涉及的所有動(dòng)物、關(guān)鍵詞語(yǔ)制作成教學(xué)視頻，并且在播放動(dòng)物圖片時(shí)，發(fā)出動(dòng)物的聲音和典型動(dòng)作，通過(guò)這種手段來(lái)為學(xué)生介紹各動(dòng)物。需要注意的是，教師要具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件。在實(shí)際授課中，教師就可以利用這一課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各英語(yǔ)單詞的讀音，促使學(xué)生獲得期待感，提升學(xué)習(xí)的效率。再例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解Meet my family這一課時(shí)，教師應(yīng)采用情景對(duì)話的手段讓學(xué)生相互交流溝通，并為其分組，讓學(xué)生在小組中給其他同學(xué)介紹自己的家庭成員以及父母所從事的行業(yè)，讓學(xué)生在相互交流溝通中掌握固定英語(yǔ)句式，如“What's your father？ He is a doctor.”等，體會(huì)到互動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，落實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)工作中實(shí)施交往學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)的探究

小學(xué)生的心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，而且缺乏一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究問(wèn)題的能力。例如，教師在為學(xué)生講解My new room這一課時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，先為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為學(xué)生在放學(xué)回到家后觀察自己家中各物品，并以文字的形式加以描述，然后在第二天上課時(shí)以小組的形式研究討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生在小組中介紹自己家庭房間的布局。通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生始終具備學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再例如，教師為學(xué)生講解單復(fù)數(shù)內(nèi)容時(shí)，可以先采用板書(shū)的形式，在黑板上寫(xiě)出“There is an apple.”“There are apples.”，再讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，并尋找上述兩段話中所存在的相同點(diǎn)和差異性。在這一過(guò)程中，教師把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種趣味化教學(xué)形式，促使學(xué)生形成良好思維能力，全面掌握單復(fù)數(shù)句式中的主要差別。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“be”動(dòng)詞由“is”變成了“are”，或者“apple”變成了“apples”時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，并為學(xué)生說(shuō)明“如果物體出現(xiàn)了兩個(gè)或更多時(shí)，那么英語(yǔ)句式要采用復(fù)數(shù)”這一學(xué)習(xí)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)完善課堂評(píng)價(jià)實(shí)施交往學(xué)習(xí)的探究

評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是至關(guān)重要的，在新課程改革不斷深入的背景下，教師要在改進(jìn)教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)工作中意識(shí)到自身的發(fā)光點(diǎn)和不足，確保后續(xù)學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要完善課堂評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施交往學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是一種在整體上把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)始終面帶微笑，并采用“very good”“Excellent”等激勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生，以此讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師也可以采用小組競(jìng)賽的手段來(lái)評(píng)價(jià)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在為學(xué)生講解In a nature park這一課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題：What's in the park？讓學(xué)生在小組中研究討論。教師要善于觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的想法歸納總結(jié)，落實(shí)小組間的競(jìng)賽比拼，選出表現(xiàn)最突出的小組鼓勵(lì)。如果有小組回答的效果相對(duì)較差，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)工作中重點(diǎn)觀察該小組的聽(tīng)課情況，加強(qiáng)督促，確保該小組的成員全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)上。教師在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，如果學(xué)生存在問(wèn)題，要標(biāo)注出來(lái);如果學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成度較高，則應(yīng)寫(xiě)出具有激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成果，讓其具備成就感[2]。