梅永林

摘 要：交互式電子白板是科學(xué)技術(shù)發(fā)展給師生帶來的福利，它集文字、圖像、聲音、視頻等優(yōu)勢于一體，開創(chuàng)了教學(xué)新時(shí)代，將其有效運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀且形象，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。文章旨在探討交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0029-02

交互式電子白板的出現(xiàn)及應(yīng)用為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨變，如何充分發(fā)揮其交互功能，豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合交互式電子白板的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握深?yuàn)W的難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以下闡述交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，探討其有效應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

一、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）提供交互功能，豐富課堂教學(xué)資源

由于交互式電子白板自帶的資源庫使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有大量的教學(xué)資源，教師可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容從資源庫中選取合適的資源用于教學(xué)，不僅節(jié)省了時(shí)間，還為教師教學(xué)帶來極大的便利[1]。若課堂教學(xué)過程中學(xué)生生成的問題超出教師備課資料的范圍，可借助于搜索功能查找合適的教學(xué)資源，精彩生成課件的組成部分，用以補(bǔ)充備課資料的不足。因此無論是形式上還是內(nèi)容上，交互式電子白板均能為小學(xué)數(shù)學(xué)提供交互功能，豐富教學(xué)資源，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。

（二）便于教師查漏補(bǔ)缺

交互式電子白板不僅擁有交互功能，還自帶保存功能。這樣，教師的整個(gè)教學(xué)過程均可以利用這一功能保存到資源庫中，為教師今后的回顧和反思提供有利條件。通過回顧，教師可從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，明確需要對(duì)哪些環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，保存到資源庫中的教師的教學(xué)過程還能作為期末復(fù)習(xí)的資料，方便學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)[3]。日常鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論交流，最大限度發(fā)揮資源庫優(yōu)勢，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（三）突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板能將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象晦澀的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，并對(duì)其變化過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，可取得化難為易、化繁為簡的效果，從而突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是想象中的那般深?yuàn)W，有效激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)的過程中，不僅課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生的思路也得以拓寬，思維得以發(fā)散，其獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力均得到有效鍛煉。此外，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足，學(xué)生的課堂參與度大大上升，學(xué)習(xí)積極性及溝通互動(dòng)能力均得以提升，教學(xué)效率自然也隨之提高。

二、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板需要教師精心設(shè)計(jì)課件，根據(jù)課本內(nèi)容和小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮交互式電子白板的作用。具體設(shè)計(jì)可以從以下幾方面考慮。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，每一個(gè)階段都要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后通過教學(xué)目標(biāo)的串接來完成整本教材的教學(xué)任務(wù)[4]。具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和明確教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面來進(jìn)行。第一，教材分析。在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師先要熟悉教材，然后結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》來精心選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫教案，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)情分析。小學(xué)生年齡普遍偏小，思維能力還不夠成熟，這個(gè)階段恰好又是由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。而合理地運(yùn)用交互式電子白板，剛好可以解決學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)難以理解的難題，讓知識(shí)變得更加形象具體。同時(shí)，教師利用電子白板教學(xué)還容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。第三，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要細(xì)化，不僅要考慮學(xué)科的特點(diǎn)和不同階段需要完成的任務(wù)，還要考慮學(xué)生的接受能力，最后綜合多種因素實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)切忌空而大，以免讓學(xué)生產(chǎn)生退縮心理。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

要想體現(xiàn)交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，教師可以從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)入手，當(dāng)前教學(xué)流程主要從教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容探究兩方面考慮。第一，教學(xué)情境設(shè)計(jì)。隨著課程改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的教學(xué)模式已經(jīng)大大得到了改善，在情境教學(xué)的過程中，很多教師都開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如，利用語言文字、圖片、PPT等方式，取得了較好的效果，但是對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，光靠這種方式，學(xué)生理解還比較困難。而電子白板的一些顯示功能可以很好地填補(bǔ)這些空缺，更好地活躍課堂氛圍[5]。比如，它的活動(dòng)式電子掛圖，使用就非常方便。教師利用電子白板還可以根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)取感興趣的內(nèi)容，即興解決學(xué)生課堂上的疑問，大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二，教學(xué)內(nèi)容探究。教師利用交互式電子白板上課時(shí)，可以利用屏幕的批注、縮放、拖曳、組合等各種功能來標(biāo)注重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，都非常適用。

三、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）借助交互式電子白板的圖像展示功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定局限性，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)富有耐心，借助交互式電子白板的圖像展示功能為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“數(shù)的大小比較”時(shí)，僅憑黑板、粉筆等教具來比較數(shù)字大小，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，若此時(shí)教師能借助交互式電子白板向?qū)W生展示一幅撿貝殼的畫面，則能取得事半功倍的效果。在一個(gè)萬里無云的艷陽天，潮水退去，海灘上露出美麗的貝殼，小花貓和小猴子都撿了一籃貝殼，小花貓說它撿了51個(gè)，小猴子說它撿了47個(gè)，兩只小動(dòng)物都說自己撿得多。同學(xué)們，它們到底誰撿得多，你們誰能給它們當(dāng)一下裁判？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)引出比多比少、數(shù)字大小比較的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入新知識(shí)的探索中。