虞薇

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在該階段，讓學(xué)生掌握拼讀能力是非常有必要的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。繪本閱讀與自然拼讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)均有著積極意義，以有效增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的拼讀能力。本文對(duì)繪本閱讀與自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）22-0048-02

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生要掌握的語(yǔ)音技能進(jìn)行了規(guī)定：能夠結(jié)合拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單詞匯;可以借助圖片，讀懂簡(jiǎn)單的故事與小短文，從而正確朗讀所學(xué)短文與故事。小學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇和探究興趣，容易對(duì)千篇一律的事物產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中只是一味地把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，引入繪本閱讀與自然拼讀的教學(xué)手段，促使學(xué)生在繪本情境中掌握自然拼讀技巧，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀與自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

自然拼讀是指不結(jié)合國(guó)際音標(biāo)，根據(jù)單詞的字母組合，結(jié)合拼讀與拼寫(xiě)，從整體角度準(zhǔn)確讀出單詞。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，自然拼讀可以有效發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。漢語(yǔ)拼音和英文發(fā)音之間有一些相似點(diǎn)，由于小學(xué)生已經(jīng)具備漢語(yǔ)拼音朗讀能力和拼讀能力，教師利用自然拼讀的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，在自然拼讀教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正遷移作用，促使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行更加深入的記憶，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[1]。并且，自然拼讀是有規(guī)則的，教師可以利用自然拼讀教學(xué)幫助學(xué)生聯(lián)系詞形與發(fā)音，促使學(xué)生不再通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶單詞，而是通過(guò)舉一反三的方式學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生可以做到見(jiàn)詞就能讀、聽(tīng)音就能寫(xiě)。自然拼讀屬于一種把拼讀和拼寫(xiě)結(jié)合、閱讀和記憶結(jié)合、逐步和漸進(jìn)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生快速記憶英語(yǔ)單詞。

繪本閱讀有別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語(yǔ)繪本中的故事有完整的情境、真實(shí)的語(yǔ)境，繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣、畫(huà)面生動(dòng)形象、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了且具有重復(fù)性的特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。繪本中的知識(shí)點(diǎn)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且具有較高的出現(xiàn)頻率，能夠讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)[2]。英語(yǔ)繪本中的大量插圖對(duì)提升學(xué)生的想象力、邏輯思維能力具有積極作用。總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用繪本教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

由以上分析可知，把自然拼讀和繪本教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高自然拼讀教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，更好地形成語(yǔ)感。

二、繪本閱讀與自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)繪本故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)

學(xué)習(xí)是整體性的，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅關(guān)注音節(jié)是否準(zhǔn)確，而應(yīng)把語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)境充分融合。不管學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都需要語(yǔ)境的支撐，因此，在自然拼讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量[3]。如果教師僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，缺乏語(yǔ)言環(huán)境支撐，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，難以集中學(xué)生的注意力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)音教學(xué)中科學(xué)合理地引入故事繪本，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

例如，在講解長(zhǎng)音“/u：/ ”的發(fā)音時(shí)，教師可以引入繪本Sue Kangaroo，指導(dǎo)學(xué)生將繪本中oo， ue組合發(fā)音的單詞標(biāo)注出來(lái)，如spoons，然后讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)繪本內(nèi)容有更深層次的理解，有效提升自身的閱讀能力，更加扎實(shí)地記憶讀音。然后，教師可以開(kāi)展拼音拆寫(xiě)游戲，提升學(xué)生聽(tīng)音讀寫(xiě)、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。在結(jié)束發(fā)音訓(xùn)練后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)音進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)同類(lèi)音的單詞進(jìn)行列舉，如zoo， tooth， room， moon等。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧繪本內(nèi)容，強(qiáng)化讀音規(guī)則，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)繪本故事進(jìn)行拼讀朗讀，提升學(xué)生拼讀技能

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想有效應(yīng)用英語(yǔ)繪本和自然拼讀，教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本拼讀和朗讀，使學(xué)生從“悅聽(tīng)”過(guò)渡到“悅讀”。針對(duì)自然拼讀規(guī)則，學(xué)生只有在閱讀中不斷體驗(yàn)與實(shí)踐，才可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與強(qiáng)化，進(jìn)而有效掌握拼讀技能[4]。

例如，在講解“er”的自然拼讀規(guī)則時(shí)，教師可以引入繪本The Tiger and the Rooster。首先，教師要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀繪本，學(xué)習(xí)tiger，hammer，flower，rooster等單詞，結(jié)合繪本圖片理解單詞含義;其次，讓學(xué)生初步感受繪本故事、字母組合“er”的發(fā)音規(guī)律，并對(duì)繪本中含有“er”字母組合的單詞進(jìn)行提取，利用跟讀與觀察的方式發(fā)現(xiàn)單詞的音、形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)er字母組合拼讀規(guī)則進(jìn)行總結(jié)和歸納;再次，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容，利用自然拼讀規(guī)則，從慢到快地練習(xí)拼讀單詞與句子，最終準(zhǔn)確、大聲、獨(dú)立、流暢地讀出繪本中的句子，提升學(xué)生見(jiàn)詞呼音的能力;最后，在閱讀完繪本后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)型拼讀規(guī)律的單詞進(jìn)行思考和總結(jié)，如farmer，以幫助學(xué)生積累更多詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。