羅光萍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對指導(dǎo)學(xué)生識記字詞、理解語句、學(xué)習(xí)遣詞造句技巧、掌握謀篇布局方法、理解情感內(nèi)涵、學(xué)習(xí)文化知識等具有重要的作用。同時，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材實行雙線性單元主題、以讀貫穿全教材，與以往的教材有一些差異。因此，教師應(yīng)認真研讀教材，明確其主要特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)生動情境、加強對話練習(xí)、拓展課外延伸、實施家校合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)中，從而更好地實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;閱讀感悟

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）22-0022-02

引 言

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，遵循了語文教育的發(fā)展規(guī)律，繼承了我國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒了國外教育的相關(guān)經(jīng)驗，是一套高質(zhì)量、有特色和廣受歡迎的新教材。在小學(xué)中高學(xué)段語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分研讀統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)需要，引入豐富的課外閱讀資源，收集與整理、制作與剪輯多樣化的電子課件和微課視頻，結(jié)合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認知能力，設(shè)計并采用多種多樣、生動有趣的閱讀教學(xué)方式，以引領(lǐng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，進而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材相關(guān)概述

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材總體上包含六種意識：國家意識、目標(biāo)意識、文體意識、讀書意識、主體意識、科研意識。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材深刻體現(xiàn)了國家意識，注重對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團結(jié)教育、國家主權(quán)意識教育、法制教育[1]。例如，國家意識體現(xiàn)在統(tǒng)編版教材選編了《開國大典》《朱德的扁擔(dān)》《為人民服務(wù)》《百家姓》《大青樹下的小學(xué)》《日月潭》《富饒的西沙群島》等課文;目標(biāo)意識主要是圍繞語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點與屬性，結(jié)合語文要素與語文核心素養(yǎng)等進行教育，每個單元之前編排了含有人文主題和語文要素的雙線導(dǎo)語，在語文活動中體現(xiàn)出學(xué)用結(jié)合;統(tǒng)編語文教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生文體意識，從單元組成上看也體現(xiàn)了這種特點，如有童話故事、神話故事、寓言故事與現(xiàn)代詩歌等組成的單元;讀書意識主要是啟發(fā)學(xué)生閱讀思維與培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣，在“快樂閱讀吧”“資料袋”等欄目中推薦了一些課外書目;主體意識主要是明確學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)運用自主與合作的學(xué)習(xí)方式;科研意識主要體現(xiàn)為有一些研究課題，重視收集資料與積累經(jīng)驗等工作。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的特點分析

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的特點是多種多樣的，如體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，在選文標(biāo)準(zhǔn)、單元結(jié)構(gòu)體、語文核心素養(yǎng)和知識體系等方面強調(diào)創(chuàng)新，最為突出的特點是實行雙線性單元主題和以讀貫穿全教材。

（一）實行雙線性單元主題

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的一大特點是實行雙線性單元主題，主要體現(xiàn)在每個單元的開始部分，展現(xiàn)了人文主題與語文素養(yǎng)兩個主題：人文主題往往不直接說明單元的主題，而是通過一段概述、一首詩、一句名言等進行展現(xiàn);語文素養(yǎng)包含多種要素，如需要掌握的基礎(chǔ)知識、必備的語言文字能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊的第一單元通過引入唐代大詩人王維的一句詩“江流天地外，山色有無中”，點明了本單元的人文主題是寫景敘事，蘊含了豐富的意境;語文要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美，推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

（二）以讀貫穿全教材

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的另一大特點是以讀貫穿教材，主要分為教讀、自讀、課外閱讀等，形成三位一體的組織結(jié)構(gòu)。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊的第三單元中《獵人海力布》《牛郎織女（一）》是教讀課文，《牛郎織女（二）》是自讀課文;在“口語交際”中引入了講民間故事的主題，在“快樂讀書吧”中引入了《中國民間故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》等課外書籍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材高學(xué)段語文閱讀教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高小學(xué)高學(xué)段語文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)根據(jù)單元的人文主題與語文要素，以及課文的主要內(nèi)容與教材目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，運用豐富的語文教學(xué)資源，制作相應(yīng)的電子課件與微課視頻，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀、具體的教學(xué)情境。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第六單元的人文主題被概述為“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，可以看出主題與親情相關(guān);語文要素有兩點，一是體會場景和細節(jié)描寫蘊含的思想感情，二是運用恰當(dāng)語言表達自己看法與感受。對于親情的主題，教師平時教授最多的是母愛，對父愛則較少涉及。《父愛之舟》這篇課文通過描寫住旅店、趕廟會、上學(xué)路上、湊錢上學(xué)、去考試等幾件小事，展現(xiàn)了父愛的深沉與偉大，表達了父子之間深厚的情感。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)除了包括讓學(xué)生正確識記和讀寫生字、概括夢中的各種場景，還包括讓學(xué)生研讀句子和理解“父愛之舟”的含義，培養(yǎng)學(xué)生知恩與感恩的情感。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系生活，展示有關(guān)父愛主題的郵票、父親與子女相處的生活情境、一篇感人至深的父愛小故事，還可以展示教師、醫(yī)生、電力工人、建筑工人的工作照片，然后提出問題：你和父親之間有哪些難忘的事情？以此創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考與積極探究。