鄧波

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，目前社會(huì)需要培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的全面型教學(xué)人才。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校必須提高教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng);教師培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）23-0095-02

在新課改背景下，學(xué)校教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，而這一切的前提是教師擁有豐富的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)[1]。學(xué)校需要重視教師的發(fā)展和身心健康狀態(tài)，為教師人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建良好的環(huán)境。而教師也需要積極地發(fā)展自身的專業(yè)，并有意識(shí)地提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)所包含的是教師自身人文知識(shí)與精神內(nèi)在所體現(xiàn)出的氣質(zhì)與修養(yǎng)，同樣也是教師在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)與社會(huì)文化等過(guò)程中所呈現(xiàn)的精神狀態(tài)，教師的人文素養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生和對(duì)教育的責(zé)任感[2]。而教師的科學(xué)素養(yǎng)則是指教師對(duì)科學(xué)知識(shí)以及規(guī)律概念等的理解能力，教師要能夠運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，根據(jù)教育的改革和發(fā)展不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善[3]。

教師需要將人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相融合。從目前的教師人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)情況來(lái)看，還有部分教師存在科學(xué)素養(yǎng)比較欠缺等情況，教師自身的科學(xué)思維能力不足，也不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生，教師必須有意識(shí)地提高自身的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，并積極主動(dòng)地面對(duì)自身的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率與學(xué)校的綜合教育水平，這樣也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

人文素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的核心與基礎(chǔ)內(nèi)容。為了提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，必須培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)。這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的人才。缺少人文素養(yǎng)的教師是無(wú)法理解教育的真諦的。因此，學(xué)校必須重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和相關(guān)人才的引進(jìn)，不僅要注重教師的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，更要注重教師的人文素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)就成了目前學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)。

（一）通過(guò)環(huán)境文化熏陶，提高教師人文素養(yǎng)

環(huán)境和文化的熏陶感染能夠有效提高教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)多種方式來(lái)挖掘工作中的人文因素，并滲透人文精神，能夠有效培養(yǎng)并提高教師的人文素養(yǎng)[4]。

第一，教師可以通過(guò)閱讀經(jīng)典文化來(lái)增加人文知識(shí)。教師的人文知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成一定的影響，作為文化的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者，教師言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有示范作用。

第二，需要開(kāi)闊教師的視野，增強(qiáng)教師的認(rèn)知。隨著教育的改革和創(chuàng)新，教師若是不及時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，所儲(chǔ)備的知識(shí)則無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校教師的思維能力和知識(shí)認(rèn)知需要與社會(huì)發(fā)展銜接，并且依靠互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)拓展自身的思維。學(xué)校教師還要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)做更深入的研究和分析，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建更適合當(dāng)前中小學(xué)生的教學(xué)模式與理念。教師若想提高自身的人文素養(yǎng)就必須具備更加寬容、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)開(kāi)闊自身的知識(shí)視野來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）藝術(shù)文化滲透，提高人文素養(yǎng)

培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校需要在日常工作生活中進(jìn)行文化滲透。

第一，需要進(jìn)行藝術(shù)審美與文化體驗(yàn)的滲透。中小學(xué)教育有著文化推廣功能，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和傳承等。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行文化體驗(yàn)，讓教師在真實(shí)的人文環(huán)境中獲得更多的體會(huì)與感悟，從而提高教師的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師若只是單純地將教材的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，那么就是在靜態(tài)傳輸知識(shí)，教師自己無(wú)法理解教學(xué)的真諦，也不能讓學(xué)生掌握真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師只有靈活運(yùn)用自身的人文素養(yǎng)與人文知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，在教學(xué)中融入藝術(shù)文化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，需要滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)的過(guò)程中，滲透愛(ài)國(guó)主義教育是必不可少的，教師的言行舉止都能夠影響到學(xué)生的思維發(fā)展，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透，也就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）重視未來(lái)發(fā)展

教育所蘊(yùn)含的力量體現(xiàn)在教師的文化底蘊(yùn)中，教師只有擁有深厚的文化底蘊(yùn)才能將教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，而人文素養(yǎng)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在教育過(guò)程中，培養(yǎng)教師自身的人文素養(yǎng)也是為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。中小學(xué)學(xué)生對(duì)外界和知識(shí)有著很大的好奇心，同時(shí)也擁有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適合學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重科學(xué)與人文因素之間的關(guān)系，通過(guò)日常的教學(xué)和自我提升挖掘教學(xué)中的人文因素，將人文素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能確保自身得到不斷的提升和發(fā)展。

課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是師生之間的知識(shí)傳輸，更是師生之間情況交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將知識(shí)傳輸與情感交流融為一體，讓學(xué)生在情感的支配下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系更加和諧，并提高課堂教學(xué)效率。

三、教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師的教學(xué)思維與方式都有一定的滯后性。面對(duì)這種情況，教師一定要重視更新自身的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與模式，并掌握教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在含義，調(diào)整自身的教學(xué)思維，明確教學(xué)方向，構(gòu)建正確的教學(xué)模式與觀念，找準(zhǔn)自己在教學(xué)期間的定位。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與能力與重視理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，從而達(dá)到教學(xué)的目的。