那仁高娃

摘 要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，在學校教育和終身教育中起著奠基作用，它密切關系到全民的素質與祖國的未來。文章對當前幼兒教育中存在的問題進行探析，并在此基礎上提出解決策略。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；教師培養(yǎng)；家庭教育

幼兒教育階段是一個人接受教育的起始階段，近年來，我國對幼兒教育的重視程度不斷提高，其目的在于從基礎階段起為社會培養(yǎng)高水平高素質的綜合性人才做準備，應當說種種努力取得了明顯的效果。尤其是伴隨著地方政府對幼兒教育的重視，當前幼兒教育無論是軟件還是硬件，都有了長足的進步。但白玉難免有瑕，縱觀當前的幼兒教育，仍然存在一定不足，例如不少幼兒園教育模式落后、教育目標模糊、內(nèi)容不完整等，從根本上說，造成上述問題的原因是教育方法不正確。本文將就目前幼兒教育存在的問題展開探討，探索如何有效解決問題。

1 當前幼兒教育存在的若干問題

隨著獨生子女數(shù)量逐漸增加，大部分幼兒在家中享受“小公主”、“小皇帝”的待遇，衣來伸手，飯來張口。他們是一個家庭的中心，但是如果長期處于這種環(huán)境，勢必會對他們的成長產(chǎn)生不利影響，而這種影響又會傳遞到幼兒教育當中。考慮幼兒教育對成長的重要性，必須認識到當前幼兒教育中存在的若干問題。其一，教育內(nèi)容不恰當。社會的進步帶來了巨大的社會壓力，很多幼兒教師沒有明確幼兒教學的內(nèi)容，對幼兒來說，這個階段是啟蒙思想、開發(fā)創(chuàng)新能力和智力的重要階段，但是教師將越來越多的課程強加給孩子，給他們帶來巨大的壓力，更有甚者在幼兒教育階段就開始教授小學要學的知識。可以看到，教師和幼兒園都是本著為孩子奠定基礎的目的，但是這樣的教學方式很難得到好的結果。幼兒想象力、創(chuàng)造力豐富，樂于提出各種各樣的想法和問題，但是教師只是將教材內(nèi)容傳授給幼兒，長此以往，勢必會降低幼兒對學習的興趣；再者，幼兒教師的教學觀念落后，無法正確認識幼兒發(fā)展的本質，在課程設置上和幼兒實際生活相差太遠，幼兒無法在接受教育的過程中獲得良好的體驗。其二，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學習方法是不盡相同的，他們有自己獨特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn)；雖然每個幼兒都各有特點，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。其三，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨特的辦學形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其四，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊伍結構仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應當前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉變思維模式，在幼兒教育過程中加強學習，提高自身知識水平和綜合素質；另一個方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊伍結構不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進男性青年教師，優(yōu)化教師隊伍結構，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實其宗旨，原因之一就是無法和家長之間進行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長將孩子送進幼兒園后，認為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之間存在溝通問題，家長的意見無法傳達給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發(fā)展帶來不利影響。

2 解決幼兒教育問題的策略

基于以上分析，結合當前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質量，我們可以從以下幾個方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導向，以先進教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎，培養(yǎng)孩子的學習積極性和主動性；其次，要結合孩子不同的思維方式和學習特點，運用多元化的教學方式，滿足孩子的個性化學習需求；最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學合理的幼兒教育課程體系。第二，轉變教育觀念。幼兒園應和政府聯(lián)合，進行實驗性特色教育，將取得的成果向其他辦學單位推廣；再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外優(yōu)秀幼兒園的辦學經(jīng)驗，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當前情況，我們要進行合理的取舍，結合幼兒園實際，構建新穎的教育理念。第三，促進專業(yè)成長。教師是幼兒學習的榜樣，只有高素質高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學生，幼兒園應定期選派優(yōu)秀幼兒教師進行專業(yè)培訓，或者到其他幼兒園進行交換學習，交流經(jīng)驗和理念；針對幼兒教師隊伍結構不合理的問題，幼兒園要積極引進男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。 第四，加強家園溝通。幼兒園教育至關重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發(fā)展不單單是成績的提高，應該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長應和教師建立良好的溝通關系。

3 可以嘗試的幾種幼兒教育方法

學前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態(tài)度。對學前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好學前兒童教育工作，夯實學前兒童的知識基礎，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠的影響。做好學前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結合學前兒童心理特征，巧妙利用教育技術來做好學前兒童的教育工作。 教育方法是教育策略實現(xiàn)的具體表述，結合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評指正。 一是情境教育。顧名思義，情境教育就是在教育過程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設教學情境，以優(yōu)化教學效果的方法。這種方法能夠讓學生獲得貼近生活的、真實的情感體驗，培養(yǎng)良好的品質和修養(yǎng)。例如某個孩子生日的時候，教師可以組織全班同學舉行生日晚會，并教會學生如何傳達祝福；又如某個孩子生病了，教師可以組織同學前往醫(yī)院探望，并教會他們?nèi)绾伪磉_自己的關切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認識人生和社會，建立正確的人生觀和價值觀。二是激勵教育。幼兒是非常樂于接受激勵的，激勵能夠帶給他們愉快的心情以及前進的動力，教師可以適當運用激勵措施。在平時的教學中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表揚和贊賞，并用微笑、目光來肯定孩子的意見；還可以為每個孩子建造一個行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來，并給予一定激勵。需要注意的是，獎勵的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時候一定要及時指出并糾正。

綜上所述，幼兒是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的基礎，我們必須從多個方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒教育的效果和質量。

參考文獻

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