姜柳

摘 要：當(dāng)代高中生受亞文化環(huán)境的影響較大，他們通過各式各樣的渠道都能獲得新鮮的潮流信息，這讓他們既早熟又迷茫。為了提升高中生的音樂審美水平，豐富高中生的音樂情感體驗(yàn)，文章作者將從民族音樂——民歌出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，以求提高高中生的音樂核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;民歌教學(xué)

中圖分類號：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0075-02

一、民歌教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一線音樂教師，筆者連續(xù)多年對高一學(xué)生開展測試并統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，開學(xué)時(shí)能夠上臺(tái)完整演唱一首歌曲的學(xué)生少之又少，而能演唱一首中國傳統(tǒng)民歌的學(xué)生幾乎為零！原因很簡單，義務(wù)教育階段學(xué)校和教師對民歌演唱不夠重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，而縱觀國際音樂教育成功的例子，民歌普及與發(fā)展音樂教育的匈牙利，中小學(xué)民歌普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國的德國和日本，都值得我們學(xué)習(xí)。

二、民歌教學(xué)價(jià)值分析

“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須對民歌進(jìn)行清晰透徹的研究?！边@是音樂家冼星海所提出的。在高中音樂教材中，民歌所占比重很小，但它卻不可忽視。從民歌這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，像是樹找到了根一樣，其是學(xué)生掌握民族音樂文化的核心與基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生心智已經(jīng)成熟，但在當(dāng)下大潮流下，審美趨向于商業(yè)性、時(shí)尚性、娛樂性，傳統(tǒng)文化的儲(chǔ)備量較少，自身的音樂素養(yǎng)也有待提高，他們就迫切需要教師在課堂中對其進(jìn)行引導(dǎo)，所以從民歌這個(gè)核心出發(fā)，尤為合適。為什么說民歌教學(xué)是高中音樂課堂的核心和基礎(chǔ)呢？換句話說，高中音樂課中民歌的教學(xué)價(jià)值在哪里呢？

（一）民歌可以激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的興趣

當(dāng)今的中學(xué)生大多數(shù)喜愛流行音樂，教師應(yīng)該用平常心來看待這一現(xiàn)象，而不是一味地禁止。既然學(xué)生喜歡，教師就可以因勢利導(dǎo)，精選一些將傳統(tǒng)民歌風(fēng)格與現(xiàn)代流行風(fēng)格結(jié)合得較好的歌曲引入音樂課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂中，教師還可將不同地區(qū)、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的同一主題作品有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又避免教材曲目的單一，學(xué)生既可以感受不同的音樂，又可以全身心投入音樂中去，然而激發(fā)興趣才是一切學(xué)習(xí)的開端和前提。

（二）民歌可以加深學(xué)生對民族音樂文化的了解

“民歌直接反映一個(gè)民族的歷史故事、社會(huì)生活、風(fēng)土人情、愛情婚姻，是認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)民族民風(fēng)民俗的重要途徑，是人文教育的重要手段。”我國民族眾多、文化各異，想在一堂課內(nèi)普及所有知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以在課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集民歌各方面的素材，在課堂上分享并介紹，這可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在賞析過程中通過聆聽、對比、思考，加之對音樂與地理、歷史、文學(xué)等學(xué)科的綜合分析，既可以開闊視野，又可以讓知識(shí)得以內(nèi)化。

（三）民歌可以深化學(xué)生對音樂核心素養(yǎng)的認(rèn)知

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，要將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于音樂學(xué)科來說，課堂僅通過“聽”來提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，是不切實(shí)際的。學(xué)生要通過聆聽、體驗(yàn)、演唱、編創(chuàng)等不同的實(shí)踐方式認(rèn)識(shí)與體會(huì)音樂要素的表現(xiàn)作用，所有的環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與感知，脫離了學(xué)生的感知都是空架子。因此，在活動(dòng)過程中，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在設(shè)計(jì)這些體驗(yàn)時(shí)，教師還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，太幼稚的不太適合高中階段的學(xué)生，太藝術(shù)的高中生無法企及，所以還得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有恰當(dāng)才能起到深化的作用，這需要教師在教學(xué)中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

（四）民歌可以促使學(xué)生全面發(fā)展能力的提升

在民歌教學(xué)過程中，教師不能單純地只教學(xué)生聽賞，還應(yīng)該教學(xué)生演唱、表演、辨別聽賞、討論異同、進(jìn)行樂器的演奏以及用專業(yè)的術(shù)語去鑒賞民歌，促進(jìn)學(xué)生大腦思維和智力發(fā)展，這樣才能激發(fā)他們主動(dòng)追求高雅美、提升鑒賞和發(fā)現(xiàn)美的能力。另外，課堂中拓展環(huán)節(jié)的時(shí)間雖然有限，但也起著非常重要的作用，缺一不可。拓展是學(xué)生鑒賞音樂后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生展開自由的想象，充分發(fā)揮想象力對音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造。教師在課堂中給學(xué)生展示作品的時(shí)候還要將作品的內(nèi)在精髓轉(zhuǎn)化為對學(xué)生人格、修養(yǎng)和氣質(zhì)的提升，甚至上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高尚品質(zhì)的養(yǎng)成?？偟膩碚f，民歌不但可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力與想象力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、高中音樂鑒賞課中民歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考

教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。演唱是理論聯(lián)系實(shí)際的落腳點(diǎn)，將理論知識(shí)融入直接的演唱體會(huì)中，學(xué)生才能真正感知和接受。這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)思考。

（一）通過模仿演唱來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生在高中階段大多是對流行音樂進(jìn)行模仿，而對更高水平的民族音樂演唱技能了解甚少，教師以鼓勵(lì)學(xué)生模仿演唱高雅民族歌曲的形式將民族音樂文化融入音樂教學(xué)中，可以有效提升高中生的音樂技能。在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些具有地域性演唱特點(diǎn)的民族音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿演唱，使學(xué)生在模仿中不斷體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在講解山歌時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)使歌聲傳得更遠(yuǎn)，感情抒發(fā)得更充分，我常常在歌曲開始時(shí)，會(huì)加一個(gè)吆喝性的喊句。教師示范第一句的第一個(gè)字“哎，月亮出來……”時(shí)，讓學(xué)生模仿這個(gè)吆喝性的喊句，做到喉嚨、口腔打開，笑肌提起、氣沉丹田，學(xué)生大膽嘗試與以往不同的唱法，可以感受到山歌的特點(diǎn)。再如學(xué)生學(xué)唱《劉三姐》對歌片段時(shí)，男女分工，模仿劉三姐的動(dòng)作和故事情節(jié)，教師在提升學(xué)生的音樂技能的同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)唱過程中大膽表演，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，深化學(xué)生對民族音樂文化的理解，豐富學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)。

（二）通過合唱體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情