吳秀芳

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用合適的思路指導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，注意教學(xué)效益的提高。課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一道思考題的研究，都要建立在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，都要為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備。文章作者通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)研究，探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到些許的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）23-0035-02

小學(xué)階段的學(xué)生仍然處在認(rèn)識(shí)的感性時(shí)期，所以他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了興趣。教師應(yīng)盡量運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)入、知識(shí)探究，激活他們的腦細(xì)胞，提升課堂教學(xué)的水平與效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的體驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有當(dāng)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)努力去探究，為提高自己的水平而努力。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)才會(huì)水到渠成，效果良好。教師在教學(xué)過(guò)程中要著重了解學(xué)生的知識(shí)水平與心理需求，利用身邊有限的科學(xué)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，營(yíng)造良好合理的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生融入情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[1]。

比如，教學(xué)“小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的“整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比與聯(lián)想，這不僅能夠幫助學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和舉一反三的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握了運(yùn)算規(guī)律，就可以使計(jì)算化繁為簡(jiǎn)，準(zhǔn)確快速。比如，學(xué)生看到25×4時(shí)，便會(huì)聯(lián)想到100;而當(dāng)看到85%時(shí)，其腦海中亦將自動(dòng)轉(zhuǎn)化成0.85，這便是學(xué)生受聯(lián)想思維影響的結(jié)果。

二、以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。因此，教師在課堂上一定要讓學(xué)生積極參與其中，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，在師友合作答疑解難的過(guò)程中，提升學(xué)生的思維水平與解題能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意與學(xué)生的生活相結(jié)合，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在題目中找到熟悉的感覺(jué)，而不是參與別人的生活[2]。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體”一節(jié)時(shí)，教師開(kāi)展了課后拓展實(shí)驗(yàn)：學(xué)校新種了一棵柏樹(shù)，在花壇外沿，用鋼筋圍成一個(gè)長(zhǎng)30厘米、寬25厘米、高20厘米的長(zhǎng)方體框架，至少需要鋼筋多少厘米？教師讓學(xué)生擺一擺，做一做，議一議，并關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，可以更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，采用師友互助、交流的方式，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生最大限度地提高自己的自主合作意識(shí)。

三、情境創(chuàng)設(shè)要新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

小學(xué)生喜歡新鮮的教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的生活情境，不要把那些陳舊的故事與生活情境濫用到教學(xué)中，以免使學(xué)生喪失興趣[3]。我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們產(chǎn)生共鳴。

如教學(xué)“正方形面積”時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，上課伊始，教師可以先出示多媒體課件，讓他們找一下畫(huà)面中的正方體，吸引他們的注意力，同時(shí)激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)原理的興趣。此時(shí)，當(dāng)教師詢(xún)問(wèn)與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的探索積極性高漲。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)分析和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。融學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體的數(shù)學(xué)課堂，是效率最高的課堂，學(xué)生只有將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才可以達(dá)到學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。教師借助多媒體與生活實(shí)物導(dǎo)入新課，可以把學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)等多種器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

四、充分挖掘教材，適時(shí)滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的題目一般都來(lái)源于生活，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)題目的理解也存在一定的限度，因此，教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材，精心制作多媒體課件，對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)題目的背景等進(jìn)行詳細(xì)描述，使學(xué)生從中接受德育[5]。

比如，在教學(xué)圓周率的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述，我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出了圓周率的數(shù)值在3.1415926～3.1415927之間，比歐洲早了1100多年，在世界數(shù)學(xué)史上留下了自己的名字。在教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以為學(xué)生出示閱讀材料《中國(guó)人最早使用負(fù)數(shù)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立從小學(xué)好數(shù)學(xué)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)增磚添瓦的志向。

再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系《明日歌》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，明白一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間是金錢(qián)買(mǎi)不到的，現(xiàn)在必須珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，過(guò)好每一天，只有這樣，長(zhǎng)大了才能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，抓住德育契機(jī)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)，并且將教學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，這樣就可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng)的方式讓學(xué)生充分動(dòng)起手來(lái)，能讓學(xué)生有更加直觀的印象。此時(shí)，教師再輔以理論教學(xué)，就可以最大限度發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用。并且，教師以小組的形式組織學(xué)生討論和競(jìng)爭(zhēng)，能夠?qū)⒅R(shí)變得讓學(xué)生易于接受。

有些特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在室外開(kāi)展教學(xué)，如“位置和方向”的知識(shí)。針對(duì)這個(gè)知識(shí)，教師將學(xué)生分成不同的活動(dòng)小組，按照不同的方向，到校園外去尋找活動(dòng)地點(diǎn)，有的去南邊的敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，有的去北邊的福利院幫助殘疾兒童，有的去東邊的菜市場(chǎng)撿拾垃圾，教師通過(guò)讓學(xué)生在室外尋找方向，培養(yǎng)學(xué)生的方向感、空間感和愛(ài)心，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。