鐘桂英

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，小學(xué)教育也獲得了快速發(fā)展，無論小學(xué)教育方法的提出方面，還是國家對教育的重視方面，都處于前所未有的高度，這是之前任何時期都無法比擬的。語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，而寫作是語文課程中十分重要的組成部分，不僅可以有效地檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文成果，還可以大幅度提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對小學(xué)生的成長非常有利。而要想寫好一篇作文，學(xué)生不僅需要具備一定的語言表達(dá)能力，還要積累豐富的作文素材。作文素材的積累一直都是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，本文對小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生素材積累習(xí)慣培養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析探討，希望可以給相關(guān)人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);素材積累;小學(xué)語文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0044-02

引 言

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的基礎(chǔ)，只有具備較好的語文功底，學(xué)生才能夠更為輕松地學(xué)習(xí)其他科目。此外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確要求，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文的過程中要多參加實(shí)踐活動并從中積累生活素材，將其作為語文寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要大力培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣，使學(xué)生能夠靈活使用積累的素材表達(dá)自身觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集素材的習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的交際能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）部分地區(qū)教學(xué)設(shè)施不齊全

如今，我國的教育水平有了很大的提高，無論教學(xué)設(shè)施的配備還是小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，與之前相比都有了天翻地覆的變化，但部分地區(qū)的教育水平仍然較為落后，某些鄉(xiāng)村學(xué)校仍然沒有配備現(xiàn)代化設(shè)備，小學(xué)教師的授課方式還是以板書為主，這樣的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求[1]。語文是一門語言類學(xué)科，涉及的范圍很廣，因此拓展學(xué)生的閱讀視野十分有必要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外書籍的習(xí)慣。但是就目前而言，我國的很多小學(xué)沒有圖書館，或者圖書館內(nèi)部的圖書較少、分類不全，這極大地影響了小學(xué)生的自主閱讀，對學(xué)生寫作素材的積累是不利的。課外書籍不僅可以幫助學(xué)生積累一些素材，如名言警句、書評等，還可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生精神世界。書籍是學(xué)生的老師，通過閱讀，學(xué)生可以吸收很多課本上沒有的知識。

（二）部分小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)較低

目前，我國的教育院校不斷增多，為全國各地輸送了大量優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，這些教師拼搏在我國教育的第一線，為國家的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)[2]。但當(dāng)前很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師較少參加現(xiàn)代化教育的培訓(xùn)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅禁錮了小學(xué)生的思維，也無法培養(yǎng)學(xué)生自主積累作文素材的習(xí)慣。

（三）教學(xué)方法較為單一

綜觀我國的小學(xué)語文教育，絕大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以能夠延續(xù)至今，是因?yàn)槠涞拇_有很多優(yōu)勢，但如今隨著我國教育事業(yè)的不斷變革，以及各種新穎的教育理念的不斷提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生依然能夠通過認(rèn)真聽講掌握考試大綱要求掌握的內(nèi)容，但不利于對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的拓展，這對學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的[3]。小學(xué)階段是學(xué)生各方面發(fā)展的黃金時期，在這一時期，教師應(yīng)通過一些科學(xué)合理的方法來培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分小學(xué)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不愿意采用新型的教學(xué)方法，這也在一定程度上影響了寫作教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣的措施

（一）課堂教學(xué)積累，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂吸收

為了更好地滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我國小學(xué)語文教材也在不斷更新，其中添加了口語交際模塊及一些課外知識，其目的是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，同時接受一些課外拓展知識，從而開闊學(xué)生的文學(xué)視野。因此，教師一定要把握課堂上的黃金時間。課堂上的每一分鐘都十分珍貴，小學(xué)教師要課前做好功課，利用課本上的口語交際內(nèi)容，通過使學(xué)生參與口語交際活動來提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效地啟迪學(xué)生的思維[4]。同時，教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容補(bǔ)充一些相關(guān)的課外文學(xué)知識，使學(xué)生利用所給的內(nèi)容進(jìn)行交流，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

（二）進(jìn)行課外閱讀積累，做好摘抄筆記

語文是一門博大精深的學(xué)科，其范圍之廣是其他學(xué)科無法比擬的。在小學(xué)語文教學(xué)中，僅依靠課本內(nèi)容來提升學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課外積累也顯得尤為重要。在積累素材時，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)前，很多學(xué)生的課余時間被手機(jī)及一些電子產(chǎn)品所占用，這對學(xué)生的成長極為不利。在平常的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在課下集中閱讀某一本書，并在閱讀過程中記錄自己的所感所想，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師也可以通過一些獎勵措施來督促學(xué)生閱讀[5]，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生記錄生活中的寫作素材，對提升學(xué)生自主思考能力也有一定的積極作用。

（三）開展課外活動積累素材

小學(xué)生與社會的接觸較少，在生活中獲取素材的能力有限。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來組織學(xué)生進(jìn)行一些室外活動。親身經(jīng)歷的事情能使學(xué)生留下更為深刻的印象[6]。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文第二冊第九課《黃山奇石》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過爬山來感受“山”的美。這不僅能愉悅學(xué)生的身心，還能使學(xué)生收集許多素材，培養(yǎng)學(xué)生自主收集素材的習(xí)慣。