陸兆歡 高紅艷

摘 要：文章作者借鑒前人的研究成果及經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的科學(xué)研究過程和科學(xué)家潛心科學(xué)研究的化學(xué)史實(shí)為背景材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將化學(xué)史實(shí)與高中化學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，讓其成為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，充分體現(xiàn)其的教育價(jià)值，有組織地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求真”“至善”“尚美”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史實(shí);教學(xué)情境;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G652?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0069-02

2021年3月11日，十三屆全國人大四次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)[1]。這要求學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。普通高中化學(xué)課程是塑造健全人格、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有不可替代的教育作用。

化學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相互滲透 、辯證統(tǒng)一的[2]，化學(xué)史蘊(yùn)含的科學(xué)家的思想和方法等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有千絲萬縷的聯(lián)系。對(duì)此，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育？汪錦龍認(rèn)為教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與價(jià)值教育的契合點(diǎn)，挖掘教材情境素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的高中化學(xué)課堂真、善、美教育[3]。李申申則提出通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、完善化學(xué)課程評(píng)價(jià)和建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中化學(xué)課程量化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這三條途徑逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深度融合，努力讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在化學(xué)課堂教學(xué)中落地生根[4]。王峰認(rèn)為，化學(xué)是一門具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育功能的顯性課程，可以從豐富的資源中挖掘蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的素材，讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，感受其獨(dú)特魅力[5]。筆者總結(jié)前人的研究成果，以化學(xué)史實(shí)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與化學(xué)教學(xué)相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求真 ”“至善”“尚美”教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行“求真 ”“至善”“尚美”教育

（一）在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行“ 求真”教育

“求真”教育要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，并做一個(gè)正直誠實(shí)的人，潛心修學(xué)，追求真知，從化學(xué)史實(shí)中汲取營養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。為此，在教學(xué)阿伏伽德羅定律時(shí)，筆者提前給學(xué)生布置任務(wù)，進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

（二）在課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行“至善”教育

“至善”教育要求學(xué)生“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，要有一顆服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)的心?；瘜W(xué)教師要在課堂教學(xué)中發(fā)掘化學(xué)史實(shí)中科學(xué)家具備的“善”，引起學(xué)生發(fā)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。例如，在教學(xué)“氨的性質(zhì)”時(shí)，筆者以哈伯的生平為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

（三）在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行“尚美”教育

“尚美”教育要求學(xué)生樹立正確高尚的審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感受自然美，鑒賞藝術(shù)之美。教師要以化學(xué)史實(shí)為背景，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，在實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，在課外探究作業(yè)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情與興趣。例如，在教學(xué)人教版舊版《化學(xué)（必修）》第二單元實(shí)驗(yàn)2～4時(shí)，筆者以化學(xué)科學(xué)史的內(nèi)容和情境為背景，與對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尚美”教育。

化學(xué)之美，美在實(shí)驗(yàn)。通過以上實(shí)驗(yàn)，我們利用教學(xué)情境將科學(xué)家們?cè)?jīng)做過的實(shí)驗(yàn)與課堂的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)跟科學(xué)家伏特進(jìn)行“交流”，并在科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)他們的實(shí)驗(yàn)思路，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，在親身參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中感受化學(xué)之美，同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維和科學(xué)品德，感受科學(xué)家品質(zhì)之美。

二、情境設(shè)計(jì)如何挖掘化學(xué)史料素材

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的提示及要求

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》建議挖掘教材中有關(guān)化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，如工業(yè)合成氨、電離理論的建立、元素周期律的發(fā)展、原電池的發(fā)現(xiàn)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、人工合成尿素等;有關(guān)理論、模型不斷發(fā)展的史實(shí)，如苯分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)模型等[7]。

（二）必修教科書中呈現(xiàn)的史料素材

教科書中呈現(xiàn)史料的方式多種多樣，有的以正文形式呈現(xiàn)，有的以圖片形式呈現(xiàn)，有的以資料卡片呈現(xiàn)，還有的以科學(xué)實(shí)話、研究的與實(shí)踐等穿插在教科書中。比如丁達(dá)爾效應(yīng)就以科學(xué)史話的方式呈現(xiàn)，非金屬及其化合物中硅酸鹽內(nèi)容就以圖片展示，元素周期律的歷史就以正文的形式展示。

（三）通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等挖掘與化學(xué)相關(guān)的素材

圖書館及互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)有海量的關(guān)于化學(xué)史實(shí)的知識(shí)，這需要教師收集、篩選和提煉出有價(jià)值的部分，使課堂變得更高效，而又有教育意義。如教學(xué)有機(jī)物質(zhì)——苯時(shí)，筆者就向?qū)W生講述了英國物理學(xué)家、化學(xué)家邁克爾·法拉第、德國科學(xué)家米希爾里希、德國有機(jī)化學(xué)家凱庫勒的事跡，告訴學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就的，要有勇于追求真理的信念與意志;在學(xué)習(xí)硅時(shí)，筆者講了關(guān)于玻璃的傳說，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)和眼光去看待事情的真?zhèn)巍?/p>

結(jié)語

教師在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘化學(xué)知識(shí)背后的史實(shí)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，極大地豐富教學(xué)內(nèi)涵?；瘜W(xué)史可以讓化學(xué)課堂變成肥沃的“土壤”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳寶生.建設(shè)高質(zhì)量教育體系 加快建成教育強(qiáng)國[J].陜西教育（綜合版），2021（3）.

[2]陳華茂.在物理化學(xué)教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].課程教育研究，2015（16）：148.

[3]汪錦龍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高中化學(xué)的有效融合[J]. 中學(xué)理科園地，2017（3）：46-47.

[4]李申申.高中化學(xué)課程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探析——基于核心素養(yǎng)框架的分析[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（4）：92-93.

[5]洪茲田，王 鋒.初中化學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的案例研究及啟發(fā)——以人教版九年級(jí)“化學(xué)肥料”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2018（4）：14-19，26.

[6]楊瑞柱.挖掘科學(xué)故事中的情感教育[J]. 新課程（中旬刊），2013（5）：16.

[7]王 寓.基于HPS教育的《化學(xué)簡(jiǎn)史》校本課程的開發(fā)與實(shí)踐[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：陸兆歡（1995— ），男，廣西貴港人，伊犁師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2020級(jí)碩士在讀，研究方向：化學(xué)課程與教學(xué)論。

通信作者：高紅艷（1968— ），女，副教授，博士，研究方向：天然產(chǎn)物活性成分提取及利用。