張晉超

摘 要：隨著高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)，這些教育方針的變化是為了學(xué)生的全面發(fā)展。但教育方針只是起指導(dǎo)作用，具體的學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握。探究式學(xué)習(xí)方法在很大程度上與核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，所以在高中地理教學(xué)中讓學(xué)生使用探究式的學(xué)習(xí)方式很有必要。文章根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理探究式學(xué)習(xí)方式做出淺論，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;探究式學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G633.55?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0016-02

引言

探究式學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生擁有自覺(jué)、自律意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)。除自主學(xué)習(xí)外，探究式學(xué)習(xí)方式還要具有合作精神、創(chuàng)新精神和探索精神，要學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)合作。它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和主動(dòng)性。探究式學(xué)習(xí)方式是一種很好的自我激勵(lì)、自我前進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。它最大的優(yōu)勢(shì)就是使學(xué)生有自主意識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)力、自主探索精神。核心素養(yǎng)主要有三個(gè)內(nèi)容，自我發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生擁有終身發(fā)展的人格和技能。核心素養(yǎng)中的自我發(fā)展和探究式學(xué)習(xí)方法的自動(dòng)參與有很大相同點(diǎn)。核心素養(yǎng)又是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一大重點(diǎn)，所以下文基于核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。

一、高中地理課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

如今的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀是靈活性普遍不高。大多數(shù)教師利用照本宣科的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)述，學(xué)生在聽(tīng)教師復(fù)述時(shí)只能呆板地畫線，然后在課后死記硬背。這種枯燥呆板的課堂教學(xué)方式仿佛將學(xué)生當(dāng)成存儲(chǔ)知識(shí)的“優(yōu)盤”，毫無(wú)靈活性可言。這樣的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，更別說(shuō)達(dá)到高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)了。

二、探究式學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)和達(dá)到高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的好處及意義

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。核心素養(yǎng)是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。核心素養(yǎng)與探究式學(xué)習(xí)方式的共同點(diǎn)是學(xué)生要有自主意識(shí)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多條目與探究式學(xué)習(xí)方式中的綜合性和實(shí)踐性相互契合。探究式學(xué)習(xí)方式包括了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，知識(shí)與技能。所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握探究式學(xué)習(xí)方式，對(duì)達(dá)成高中地理課程目標(biāo)和發(fā)展核心素養(yǎng)具有很大的幫助和益處。

三、發(fā)展探究式學(xué)習(xí)的具體方法及策略

（一）開(kāi)放高中地理課程的內(nèi)容、形態(tài)和實(shí)施方式，活躍課堂氣氛

要想踐行探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，那么開(kāi)放高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容、形態(tài)和實(shí)施方式是必不可少的。這需要學(xué)生踐行自主學(xué)習(xí)、合作溝通和積極探索的學(xué)習(xí)方式。教師要徹底拋棄傳統(tǒng)僵化的地理教學(xué)課堂，帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生在課堂上做到暢所欲言，而不是教師在學(xué)生面前口若懸河，學(xué)生在課本上拿筆畫線，昏昏欲睡[1]。探究式學(xué)習(xí)方式的主體是學(xué)生，教師只能教學(xué)生學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該擁有無(wú)畏且自由的探索精神和創(chuàng)新精神，這要求教師不能在學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新的過(guò)程上給學(xué)生設(shè)置障礙。地理科任教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)、使用探究式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造適合學(xué)生創(chuàng)新探索精神發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為發(fā)展探究式學(xué)習(xí)方式保駕護(hù)航。要想開(kāi)放課堂，加深探究式學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性，應(yīng)該要讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體位置，而不是讓學(xué)生成為收納知識(shí)的容器。

例如，教師可以從自主學(xué)習(xí)、合作交流和積極探究的角度對(duì)地理教學(xué)課堂做出時(shí)間分布和籌劃，留一些時(shí)間交給學(xué)生來(lái)自由發(fā)揮。在教學(xué)高中地理必修二第一單元“人口和地理環(huán)境”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)村人、城里人等角色，以小組的形式開(kāi)展一個(gè)辯論會(huì)或交流會(huì)，辯論交流的主題可以是“應(yīng)不應(yīng)該限制人口增長(zhǎng)”“人多還是人少好”“農(nóng)村和城市的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些”和“人口遷移的因素有哪些方面”等。教師也可以使用翻轉(zhuǎn)課堂或者派特時(shí)間（PAT），讓學(xué)生自己安排處理課堂時(shí)間。要做到探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，教師也可以合理暫時(shí)地改變班級(jí)座位，將行列式的座位改變成馬蹄形或圓桌型的班級(jí)座位，這有利于教師分配學(xué)生小組和傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)地理事物的不同意見(jiàn)[2]。

（二）布置實(shí)踐活動(dòng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生自我實(shí)踐

學(xué)科核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，課程標(biāo)準(zhǔn)的第四條也規(guī)定學(xué)生要會(huì)使用地理知識(shí)和地理工具解決問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)方式特別注重學(xué)生的實(shí)踐操作。地理學(xué)科要求學(xué)生掌握的技能有很多：讀圖技能、操作技能和地理信息運(yùn)用技能[3]。實(shí)踐是一種很重要的鍛煉方式，它有利于達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”，是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要方式。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一時(shí)，第一單元“從宇宙看地球”涉及地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，教師可以向?qū)W生布置一些非書面的作業(yè)，如用乒乓球做出地球儀，標(biāo)注出地軸、自轉(zhuǎn)軸和黃赤交角，讓學(xué)生用乒乓球做成的地球模擬出地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡。教師在教學(xué)第二單元“從地球圈層看地理環(huán)境”時(shí)，可以安排學(xué)生用泡沫、紙巾和紙板做出地球的各個(gè)不同地表形態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的美工能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的手工作品判斷學(xué)生是否真正理解了這節(jié)課所講解的內(nèi)容，從而為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在學(xué)習(xí)“大氣圈與天氣、氣候”時(shí)，有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生去參觀氣象臺(tái)和環(huán)境監(jiān)測(cè)站，讓學(xué)生對(duì)大氣、氣候這些抽象的地理事物進(jìn)行近距離的接觸和了解。如果沒(méi)有條件的話，教師可以讓學(xué)生用體溫計(jì)測(cè)量溫度或者收聽(tīng)當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)了解天氣符號(hào)，教師還可以組織學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生充當(dāng)播音員，講述天氣和氣候知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)和探究式學(xué)習(xí)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，主動(dòng)踐行探究式學(xué)習(xí)，那就得讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。這需要地理教師發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的趣味點(diǎn)，并充分向?qū)W生展示，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的求知欲和興趣。所以地理教學(xué)課堂不能只是枯燥無(wú)聊地念課本，需要地理教師對(duì)課堂進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒除照本宣科和死記硬背，讓學(xué)生真正做到自主地探究式學(xué)習(xí)[4]。