徐艷秋

摘 要：近些年，受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校、教師和家長都將學(xué)習的重點放在考試成績的提升上，忽視了對學(xué)生思想品德、體育及心理方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生目前普遍存在不同程度的心理問題。特別是對于小學(xué)生而言，其心智正處于啟蒙階段，這樣的教學(xué)對其心理健康發(fā)展極其不利。想要改變這一現(xiàn)狀，教師和學(xué)校就要重視組織學(xué)生開展校內(nèi)綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進自然，形成正確的“三觀”，同時開闊學(xué)生的視野，提高其綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)低學(xué)段校內(nèi)綜合實踐活動的勞動技術(shù)培養(yǎng)進行探究，希望能夠提高勞動教育的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和創(chuàng)作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)教育;綜合實踐活動

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0012-02

引 言

當今很多學(xué)生是獨生子女，受到來自父母、親人的關(guān)愛和呵護，從來不會主動做家務(wù)，家長也不會要求孩子分擔家務(wù)，更不會為其提供社會實踐的機會。在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)校、教師和家長都將學(xué)習的重點放在考試成績的提升上，導(dǎo)致學(xué)生無法得到德、智、體、美、勞的全面教育，普遍缺乏勞動的技術(shù)和意識，缺乏珍惜他人勞動成果的意識。同時，由于脫離了社會實踐，學(xué)生無法形成良好的人際交往能力，對他人的依賴性過強。對此，學(xué)校要重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是要從小學(xué)低年級抓起，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的實際條件，組織學(xué)生開展多樣校內(nèi)綜合實踐活動，讓學(xué)生接受全面的素質(zhì)教育，學(xué)會尊重他人的勞動成果，掌握正確的勞動技能和方法，樹立正確的勞動觀。

一、小學(xué)低學(xué)段校內(nèi)綜合實踐活動中勞動技術(shù)培養(yǎng)的意義

學(xué)校的勞動教育要面向全體學(xué)生，每一個小學(xué)生都應(yīng)積極參加勞動，豐富勞動體驗，學(xué)會勞動技能，通過獲取勞動成果感受勞動的辛苦，明確勞動的價值和意義[1]。學(xué)校開展校內(nèi)綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)，能夠讓學(xué)生對勞動、勞動者及勞動的意義有更加全面的認知。勞動是一個社會人立足社會、為社會創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)，通過參加多樣的勞動活動，學(xué)生能夠豐富活動體驗和人生體驗，培養(yǎng)獨立思考的能力，掌握勞動技能，挖掘自身的潛力，增強勞動信心，形成積極的生活態(tài)度。勞動技術(shù)培養(yǎng)直接關(guān)系到素質(zhì)教育效果，在勞動技術(shù)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑹趾湍X、活動與體驗結(jié)合起來，從而得到全面的發(fā)展，這也是勞動教育和其他學(xué)科教育相比獨有的優(yōu)勢。

對學(xué)生勞動技術(shù)的培養(yǎng)，還要結(jié)合各學(xué)科知識。在勞動過程中，學(xué)生要學(xué)會綜合使用數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科的知識，通過動手實踐，調(diào)動勞動經(jīng)驗，開闊自己的視野。教師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)過程中，要讓學(xué)生在勞動中學(xué)習，在學(xué)習中勞動，并且針對要解決的問題進行分析研究，展開一系列探索學(xué)習，從而使學(xué)生積累更多的知識，掌握更為嫻熟的勞動技能，在豐富自己勞動情感的同時，樹立正確的價值觀，進而讓學(xué)生受到良好的素質(zhì)教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)低學(xué)段校內(nèi)綜合實踐活動中勞動技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生在智力開發(fā)、德育學(xué)習和實踐活動過程中要接受必要的勞動教育，但是就目前小學(xué)勞動技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，無論社會還是學(xué)校，都給予教師和學(xué)生很高的學(xué)習期待，使其承受著沉重的升學(xué)壓力。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生將更多的精力放在應(yīng)試考試科目上，教師只注重提高學(xué)生的考試成績，忽視了勞動教育，導(dǎo)致小學(xué)校內(nèi)實踐活動對勞動技能的培養(yǎng)不斷弱化，有的教師在教學(xué)過程中甚至將勞動作為懲罰學(xué)生的手段。小學(xué)階段對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，是培養(yǎng)其良好行為習慣和正確“三觀”的關(guān)鍵時期，在這一階段組織學(xué)生開展合適的勞動活動，對學(xué)生進行正確的勞動教育，能夠讓學(xué)生在勞動過程中開啟智慧，掌握技能，獲得良好的勞動體驗，感受到勞動的樂趣。就過于注重學(xué)生成績的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師要充分認識到教學(xué)中存在的問題，并且結(jié)合實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索和應(yīng)用對低年級小學(xué)生進行勞動技術(shù)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

三、小學(xué)低學(xué)段校內(nèi)綜合實踐活動中勞動技術(shù)培養(yǎng)策略

對勞動技術(shù)的培養(yǎng)，需要在具體的實踐活動中展開，還要融入具體的公德心培養(yǎng)及常識教育，以便學(xué)生能夠在進入學(xué)校的初期就具備良好的文明風范和行為舉止。同時，教師應(yīng)意識到，對學(xué)生勞動技術(shù)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，需要社會、家庭和學(xué)校三者之間的通力配合。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、性格愛好及身心發(fā)展特征，組織合適的勞動實踐教育活動，營造良好的勞動氛圍，同時在實踐活動過程中不斷豐富勞動內(nèi)容，拓寬培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)的渠道，讓學(xué)生能夠在綜合的勞動教育中豐富經(jīng)驗，開闊視野，提升修養(yǎng)，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）家校合作，拓寬培養(yǎng)勞動技術(shù)的途徑

小學(xué)低年級是學(xué)生形成勞動意識、培養(yǎng)勞動素質(zhì)、掌握勞動方法、端正勞動態(tài)度的關(guān)鍵階段。在這一階段對學(xué)生進行正確的勞動教育，能夠讓學(xué)生形成熱愛勞動的意識和習慣，掌握正確的勞動技能和方法。這就需要學(xué)校和家庭聯(lián)手合作，共同致力于學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的勞動環(huán)境。首先，學(xué)校要通過班級為學(xué)生營造以勞動為榮的班級氛圍，并且組織環(huán)境美化活動、勞動文章演講、學(xué)校廣播比賽等各種校內(nèi)綜合實踐活動，凸顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在活動中掌握綜合技能，實現(xiàn)自主管理。其次，在家庭生活中，父母要端正對勞動的態(tài)度，不能因為過度重視孩子的學(xué)習成績而忽視勞動教育，要在平常生活中以身作則、積極勞動、以勞動為榮，讓孩子能夠以家長為榜樣，形成勞動意識和勞動思想。在家庭生活中，家長要有意識地培養(yǎng)孩子的勞動意識，對家庭成員進行明確的家務(wù)分工，讓孩子承擔力所能及的家務(wù)事，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好生活習慣，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動的自主意識和獨立意識。