摘 要：小學(xué)美術(shù)教師要營造良好的課堂氛圍，善于通過情感滲透讓學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感受和體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫或制作能力，還能讓學(xué)生對各種形態(tài)的美術(shù)作品及藝術(shù)作品有較好的理解、感受，懂得如何更好地欣賞美術(shù)藝術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0087-02

引 言

美術(shù)教學(xué)應(yīng)有多樣化的實(shí)施效果，除了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功，鍛煉學(xué)生的審美感受力，教師還應(yīng)在美術(shù)課堂中融入情感教育。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和討論，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)和想法得到有效交互。教師要結(jié)合一些特定教學(xué)主題將正面的價(jià)值觀融入其中，基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對外部事物有更好的理解，并初步形成與建立自身的價(jià)值觀和認(rèn)知體系。

一、營造自由、寬松的課堂氛圍

小學(xué)生由于對世界認(rèn)識(shí)不充分，會(huì)用好奇心引導(dǎo)自身進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，使其在創(chuàng)作中運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行直覺表達(dá)，充分展現(xiàn)自身的表達(dá)需求[1]。

例如，在進(jìn)行“剪紙（一）”一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以調(diào)整學(xué)生的座位，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進(jìn)行充分交流，從而創(chuàng)作出更符合自己想法的藝術(shù)作品。教師也可以改變課桌的排列，沒有必要非得是正方形或長方形，也可以組成圓桌，用不同的方式為學(xué)生營造良好的繪畫氛圍和交流環(huán)境。而對于本課剪紙內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以通過播放一些音樂，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)情境中，將繪畫與剪紙結(jié)合起來，攻克學(xué)習(xí)難題。比如，有的學(xué)生對剪紙有較強(qiáng)的好奇心，但在多次嘗試后不能剪成功。基于此，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行整體的構(gòu)思和繪畫，然后通過剪紙進(jìn)行一定的搭配，讓他們在交流過程中學(xué)習(xí)更多的剪紙方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

二、情感教育的良好融入

激發(fā)內(nèi)在積極情感，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴，是學(xué)生完成一件美術(shù)作品的靈感和想象的來源，能有效提升學(xué)生的思維能力和審美素養(yǎng)[2]。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的綜合學(xué)科能力能得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“畫情緒 畫性格”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生一開始不知道如何選取描繪對象。教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的同時(shí)，可以融入情感教育，還可以引入一些有代表性的范例。比如，在教學(xué)“為解放軍叔叔畫張像”主題繪畫時(shí)，教師可以先播放軍歌，在播放歌曲的同時(shí)展示一些關(guān)于解放軍的新聞圖片，從而讓學(xué)生對解放軍無私奉獻(xiàn)、保家衛(wèi)國的崇高精神有更深刻的認(rèn)識(shí)，對解放軍的敬佩之情油然而生，在繪畫創(chuàng)作中將自身的情感融入其中，創(chuàng)作出更好的繪畫作品。教師可以以此為范例啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一想自己的生活中有哪些面孔或人物讓自己深受感動(dòng)。有了上面的實(shí)例后，不少學(xué)生的思維被激活，有的想到了自己的奶奶，有的想到了自己最好的朋友，等等。學(xué)生慢慢有了表達(dá)的欲望。這樣的教學(xué)組織和構(gòu)建方式充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出的作品往往更能夠打動(dòng)人。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容融入直觀的情感教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，活躍學(xué)生的思維。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，也會(huì)慢慢找到創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出更具真情實(shí)感、能打動(dòng)人的作品。這才是美術(shù)教學(xué)要達(dá)到的整體效果。教師開展情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生明確自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，更認(rèn)真地完成自己的作品，而且能使學(xué)生的美術(shù)感受力和美術(shù)表現(xiàn)力得到很好的鍛煉和提升。

三、鍛煉學(xué)生的思考與感受能力

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的感受空間，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)主題，給予學(xué)生充分的交流、討論時(shí)間。這可以促進(jìn)學(xué)生間各種想法和感受的良好交互，有助于學(xué)生更好地就具體問題進(jìn)行分析和討論。在這樣的背景下，學(xué)生的思考與感受能力得到很好的發(fā)展，美術(shù)鑒賞力也會(huì)逐漸得到提升。

例如，在教學(xué)“看戲”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前可先播放一段中國戲曲的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解什么是戲曲、戲曲的種類有哪些、戲曲的人物角色有哪些。隨后，教師讓學(xué)生分組討論中國戲曲人物的造型特點(diǎn)。這有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主討論與解決問題的能力。學(xué)生在小組內(nèi)就各種學(xué)習(xí)感受和理解進(jìn)行充分交流，慢慢地，對相應(yīng)問題有了更深入的挖掘，可以更好地理解與感受這個(gè)教學(xué)主題，鍛煉自身的思維能力。

四、促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要全面發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各種學(xué)科能力，即讓學(xué)生有基本的繪圖構(gòu)圖能力、思維理解能力、美術(shù)鑒賞力和審美感受力，還要充分發(fā)揮這門課程的德育教學(xué)價(jià)值，通過一些典型內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展。這是從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種嘗試。學(xué)生只有形成與建立正確的價(jià)值觀，并逐漸形成良好的人格，才會(huì)對很多事物有合理的理解和判斷。這對于學(xué)生而言是非常重要的，也是美術(shù)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要有多元化的培養(yǎng)方向，除了讓學(xué)生具備學(xué)科能力和素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。教師可以結(jié)合一些特定的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)方向。例如，在“看新聞、畫新聞”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說身邊有趣的新聞，還可以分享一些讓自己有感觸的好人好事，并嘗試將這些內(nèi)容畫下來。這樣的教學(xué)方法不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的高尚品質(zhì)，還提高了學(xué)生敏銳的觀察力和感受力，讓學(xué)生擁有更積極、樂觀向上的生活態(tài)度和體驗(yàn)。教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，并傳遞學(xué)生正確的價(jià)值觀，就是美術(shù)教學(xué)的深層次目標(biāo)。如此，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的專業(yè)美術(shù)知識(shí)，還能提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要營造自由、寬松的課堂氛圍，融入良好的情感教育，鍛煉學(xué)生的繪圖、構(gòu)圖能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考、感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

邵淑娟.核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019，189（02）：132-133.

洪雪婷.讓核心素養(yǎng)落到實(shí)處：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2019（13）：53-54.

作者簡介：孫媛（1983.8—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。