梁美姿

摘 要：節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，這是因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及樂(lè)感，提升學(xué)生理解音樂(lè)作品的能力，還能提高其音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣，充盈學(xué)生的精神世界。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，以便彰顯初中音樂(lè)教學(xué)工作的重要價(jià)值?；诖?，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的問(wèn)題所在，并對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行了一定的探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0089-02

引 言

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，在初中音樂(lè)教學(xué)中，除向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還要利用音樂(lè)學(xué)科所具備的主要特征，切實(shí)凸顯音樂(lè)學(xué)科的育人作用，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛能，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所具備的無(wú)窮魅力。所以，在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，教師十分有必要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏是音樂(lè)的生命所在，也是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師如果能夠積極地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就有可能打破以往音樂(lè)教學(xué)的局限性，有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可凸顯學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，改變學(xué)生消極的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生感知音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力[1]。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，一些教師只是隨機(jī)講述音樂(lè)知識(shí)，有較大的主觀性和隨意性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)，甚至只是將音樂(lè)作為娛樂(lè)的一種方式，在課堂上也不重視音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，教師如果能夠引入節(jié)奏訓(xùn)練，就可使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)明晰音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的問(wèn)題所在

從當(dāng)前情況來(lái)看，不少初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差，也不具備較高的自控力與自制力，加上生活閱歷不足，在分析問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)受到限制。部分學(xué)生對(duì)某些具備抽象性、復(fù)雜性的事物存在抵觸情緒，某些樂(lè)感較差、音樂(lè)素質(zhì)欠缺的學(xué)生甚至?xí)雎詫?duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，部分音樂(lè)教師所運(yùn)用的教學(xué)模式較為滯后，這無(wú)疑會(huì)加劇這部分學(xué)生的抵觸情緒，甚至使其產(chǎn)生逆反心理。除此之外，由于音樂(lè)學(xué)科并非主科，不少教師、家長(zhǎng)會(huì)忽略音樂(lè)學(xué)科。在教師和家長(zhǎng)的影響下，部分學(xué)生也會(huì)將其忽略，難以充分掌握音樂(lè)節(jié)奏及相關(guān)知識(shí)。

在開(kāi)展初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師由于嚴(yán)重缺失創(chuàng)新意識(shí)及能力，在實(shí)際教學(xué)中仍然會(huì)運(yùn)用以往的教學(xué)手段講述音樂(lè)知識(shí)，未能結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這不但會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效，而且不利于達(dá)成音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)[2]。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）站在學(xué)生立場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展教學(xué)工作，改變以往的直接灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)[3]。所以，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的重要平臺(tái)。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的主動(dòng)性，還能夠提高初中音樂(lè)教學(xué)效率，保障節(jié)奏訓(xùn)練的總體成效。

例如，在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》這一音樂(lè)作品的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，激發(fā)其主體意識(shí)。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)先將此音樂(lè)作品進(jìn)行分段，認(rèn)真梳理每段節(jié)奏的技巧及快慢，而后指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中的愛(ài)國(guó)主義情緒，利用比喻的形式細(xì)化表現(xiàn)音樂(lè)概念：在演唱哪部分時(shí)，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分時(shí)，要仿若海浪那般充斥著能量。之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，逐一對(duì)其中的合唱、高音及低音等部分進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能夠凸顯自身所長(zhǎng)。這不僅能提高學(xué)生的喜悅感與滿(mǎn)足感，還能使學(xué)生根據(jù)音調(diào)的改變更深層次地體會(huì)節(jié)奏的運(yùn)用規(guī)律。

（二）引入趣味教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

在實(shí)際訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)。針對(duì)某些音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師若直接講授知識(shí)和技巧，會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法充分理解與消化，甚至還會(huì)影響其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種情況，在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練及音樂(lè)知識(shí)的吸收產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，教師一方面應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容;另一方面應(yīng)結(jié)合這些興趣因素，有的放矢地設(shè)計(jì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方案，根據(jù)方案中的內(nèi)容開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)[4]，這樣不僅能保障音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的效果，還能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的音樂(lè)教學(xué)思路，把控好音樂(lè)課堂的進(jìn)展，合理設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的節(jié)奏掌控水平。例如，在講解《十面埋伏》時(shí)，教師可以根據(jù)具備故事色彩的音樂(lè)作品設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組為單位，積極投入音樂(lè)猜謎這一活動(dòng)中，使學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的主要特征，猜想音樂(lè)作品所體現(xiàn)的故事情緒。這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升對(duì)音樂(lè)作品的感知能力及對(duì)節(jié)奏的精準(zhǔn)把握能力[5]。在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放其感興趣的流行音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)行充分了解，而后讓學(xué)生認(rèn)真思考：為何到此句時(shí)節(jié)奏會(huì)快速升高？這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析與思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。