徐艷玲

摘 要：教師基于檔案袋評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、個(gè)人成就、學(xué)習(xí)歷程等進(jìn)行具體化、完整化的總結(jié)。而在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，教師需對(duì)相關(guān)概念、內(nèi)涵、特征等樹立正確認(rèn)識(shí)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地應(yīng)用這一新型的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，不斷提升英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià);高中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0022-02

引 言

檔案袋評(píng)價(jià)，既是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)程中的指明燈，又是學(xué)生學(xué)習(xí)成果與思想變化的記錄儀。教師將檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)周期內(nèi)的不同作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要基于具象化、全面化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)跟蹤與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力獲得顯著提升，并促使其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在此訴求與愿景下，教師需制訂具有科學(xué)性與優(yōu)越性的檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

一、檔案袋評(píng)價(jià)核心內(nèi)涵

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集與整理。相較于過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，檔案袋評(píng)價(jià)具有更加明確的目的性，即教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)要求，通過(guò)全面收集學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。從建構(gòu)主義角度來(lái)看，檔案袋評(píng)價(jià)可系統(tǒng)化地引導(dǎo)學(xué)生完善自我、改善不足，即結(jié)合學(xué)生的作品評(píng)估其進(jìn)步空間，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法的有效性。而在具體實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者需相互配合、進(jìn)行良好的溝通。被評(píng)價(jià)者必須自行選擇評(píng)價(jià)的作品，并參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程[1]。由此，被評(píng)價(jià)者能夠明確自身進(jìn)步之處，并獲取自我反思的依據(jù)。從某種角度來(lái)說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)目的性較強(qiáng)。而針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用，教師可全面收集學(xué)生的作文、筆記、作業(yè)等。而對(duì)學(xué)生的寫作能力、進(jìn)步空間等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，甚至引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到檔案評(píng)價(jià)活動(dòng)中。總之，檔案袋評(píng)價(jià)以作品為抓手，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效與相關(guān)領(lǐng)域中的進(jìn)步程度等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并通過(guò)全面收集學(xué)生信息，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、多維性，使學(xué)生基于明確的目標(biāo)、正確的方向不斷努力。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)

（一）動(dòng)態(tài)性

檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行的階段性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)周期上具有一定的要求，即教師必須充分考慮時(shí)間的維度，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在不同的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)視野、寫作風(fēng)格等，會(huì)因個(gè)體思維的拓展而發(fā)生一定的變化。而針對(duì)寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用，教師需對(duì)學(xué)生不同評(píng)價(jià)周期內(nèi)的作品進(jìn)行對(duì)比，并參考上個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的寫作能力、文筆風(fēng)格、思想內(nèi)涵等方面的進(jìn)步程度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。從這個(gè)層面來(lái)看，檔案袋評(píng)價(jià)具有明顯的動(dòng)態(tài)性。因此，教師需在不同的階段內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化與豐富，跟隨學(xué)生的發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)化地更新檔案袋評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生能在不同的階段內(nèi)明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以及在既定的領(lǐng)域取得的成果[2]。

（二）整體性

教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，利用檔案袋評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步空間，還需了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，教師需從全局出發(fā)，收集學(xué)生的英語(yǔ)作文、課堂筆記、課后作業(yè)等，并根據(jù)所收集的信息做出更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，對(duì)他們的思想狀況進(jìn)行全面了解，從意識(shí)形態(tài)與學(xué)習(xí)行為等方面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)具體的成果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[3]。

（三）激勵(lì)性

針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師需從兩個(gè)方面著手。一方面，教師需利用檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們基于自身已取得的學(xué)習(xí)成果，更加刻苦與認(rèn)真地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果使學(xué)生明確自身的不足，激勵(lì)他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善自我與提升自我。另一方面，教師可根據(jù)當(dāng)前良好的教學(xué)成效進(jìn)行自我激勵(lì)，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)，并不斷反思自己的教學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等是否具備先進(jìn)性、實(shí)效性與適應(yīng)性;以學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、發(fā)展情況為中心，對(duì)自身的工作狀態(tài)進(jìn)行不斷的反省與激勵(lì)，并為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精準(zhǔn)設(shè)立檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容

基于檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，教師需對(duì)這一新型的評(píng)價(jià)方式的特征進(jìn)行全面了解，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新。教師既要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性、多維性，又要確保整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性、科學(xué)性?；诖?，教師必須從宏觀視野出發(fā)，精準(zhǔn)設(shè)立檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，即從檔案袋的封面著手，清晰、準(zhǔn)確地標(biāo)注學(xué)生的姓名、作品名稱、建檔時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目的。在此基礎(chǔ)上，教師需詳細(xì)列出當(dāng)前這個(gè)評(píng)價(jià)周期的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，分別以語(yǔ)言風(fēng)格、文化內(nèi)涵、觀點(diǎn)主張、寫作邏輯性、作者價(jià)值觀等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作品質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。而針對(duì)最終形成的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師需以學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)筆記、公開日記等為中心，并通過(guò)全面收集與整理這些信息，以獲得完整的評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)然，教師所建立的評(píng)價(jià)檔案中需保存學(xué)生的寫作靈感、寫作過(guò)程、寫作心得的記錄，需對(duì)學(xué)生在不同階段對(duì)作品的不同感悟進(jìn)行對(duì)比，從其文筆中探析其進(jìn)步空間與思想變化。尤其是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作能力，還需對(duì)他們的閱讀能力、英語(yǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力等進(jìn)行全面的了解，從而將英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)等進(jìn)行科學(xué)的融合，以增強(qiáng)檔案袋評(píng)價(jià)的全面性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[4]。