摘 要：在我國(guó)，小學(xué)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力依然舉步不前。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有龐大性和復(fù)雜性特點(diǎn)。鑒于此，本文探討了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的相關(guān)策略，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0041-02

引 言

小學(xué)教育是知識(shí)教育的起點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)三大主要學(xué)科之一，其重要性不言而喻。如何讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)好語(yǔ)文，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。大量實(shí)踐表明，興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇也是很重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、為何要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

語(yǔ)文在任何教育階段都是一門(mén)重要的學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文更是承擔(dān)著增加學(xué)生識(shí)字量、提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的任務(wù)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

除此之外，語(yǔ)文是較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)師生、生生之間的溝通

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的方法把學(xué)生和教師分為兩個(gè)不同的陣營(yíng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不足，因此無(wú)法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的相互溝通，教師了解到剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量和漢字基礎(chǔ)，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用讓學(xué)生合作探究的教學(xué)模式。首先，教師把學(xué)生分成不同的小組，讓其以小組的方式來(lái)完成課文閱讀任務(wù)。其次，在學(xué)生閱讀后，教師可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀理解和小組成員之間的討論來(lái)有效解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在相互交流的過(guò)程中，每位學(xué)生都可以吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

（二）情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的最有效的教學(xué)模式，它可以用最有效且最直接的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)具體情況對(duì)教案進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)與修改，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)情境。

例如，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到課文的相關(guān)資料、圖片和視頻等，以此創(chuàng)設(shè)趣味性十足的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境。在上課之前，教師可以先借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放課文中所描寫(xiě)的景色與事件，用符合課文情緒的音樂(lè)將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象課文中所描寫(xiě)的景色，以加深學(xué)生對(duì)課文的印象與理解。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）讓教學(xué)模式多元化發(fā)展

相比于其他學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率并不高，所以教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新成為小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索高效的教學(xué)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨著時(shí)代變化時(shí)，教師也應(yīng)據(jù)此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革，讓教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展，在基于語(yǔ)文教學(xué)條件、學(xué)生具體情況和相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取并采用全新且合適的教學(xué)模式。這種多元化教學(xué)模式的發(fā)展，是隨著學(xué)生的所思所想及性格愛(ài)好來(lái)進(jìn)行的，能達(dá)到因材施教的目的和效果[3]。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于不同類(lèi)型的課文，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上才不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師還可以開(kāi)展朗誦比賽、課文接力等活動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法更加多元化，在為祖國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，為之后更加成熟的小學(xué)語(yǔ)文教育理念的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累

和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，這是因?yàn)閷W(xué)生從小就接觸語(yǔ)文。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、寫(xiě)話(huà)等。學(xué)生需要不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，才能獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，在小學(xué)教育中，教師一定要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，只有這樣，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[4]。

（五）及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)過(guò)后，很快忘記，所以對(duì)知識(shí)的鞏固變得至關(guān)重要。布置課后作業(yè)是鞏固知識(shí)非常有效的手段。對(duì)于學(xué)生而言，課后作業(yè)可以幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，所以課后作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的延伸教學(xué)，是十分重要的內(nèi)容[5]。布置適合學(xué)生的課后作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，還能不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。按照以學(xué)生為主體的原則，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異布置不同的課后作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以在完成課后作業(yè)的過(guò)程中積累豐富的知識(shí)。除書(shū)面形式的課后作業(yè)外，教師還可以布置一些特殊的作業(yè)，如讓學(xué)生給父母朗讀今天學(xué)過(guò)的課文等，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（六）增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)的趣味性。趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在增強(qiáng)課堂趣味性的種種方法中，新媒體的應(yīng)用效果十分顯著。顯然，多媒體的屏幕和投影儀設(shè)備會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，同時(shí)，多媒體設(shè)備集圖片、音樂(lè)和視頻于一體，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講[6]。多媒體在情境教學(xué)中也發(fā)揮著巨大的作用。所以，教師一定要盡可能地靈活應(yīng)用多媒體，通過(guò)有趣的PPT教案讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

（七）提高教師的教學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生而言，一位好的教師可以把小學(xué)語(yǔ)文中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并能夠幫助他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜化的重組[7]。當(dāng)前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只會(huì)進(jìn)行教材本身的基礎(chǔ)翻譯講解，并沒(méi)有自己的教學(xué)節(jié)奏。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)節(jié)奏，從而有效提升教學(xué)效率。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。而要想提高教學(xué)的有效性，教師則必須有相應(yīng)的策略及全新的教學(xué)模式。希望本文提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的相關(guān)策略可以為相關(guān)教師提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：汪紅飛（1984.5—），女，浙江杭州人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。