劉淼

摘 要：文章主要對中學(xué)美術(shù)課程中滲透環(huán)境意識問題進行研究，分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義，提出中學(xué)美術(shù)滲透環(huán)境意識的具體措施，如教學(xué)過程中充分利用身邊的自然環(huán)境、在美術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)知和保護環(huán)境，意在幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，促進其全面發(fā)展，希望對相關(guān)工作人員具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);環(huán)境意識;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.955?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0081-02

引言

美術(shù)教學(xué)和環(huán)境是緊密相連的，美術(shù)創(chuàng)作題材離不開自然環(huán)境。目前美術(shù)課程中和環(huán)境有關(guān)的題材較為豐富，因此，將環(huán)境意識滲透到美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，同時也有助于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識，并將其付諸行動，提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境意識的重要意義

將環(huán)境教育與中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，在增強學(xué)生美術(shù)繪畫技能的同時，還可以令其充分了解當(dāng)前的環(huán)境狀況以及存在的問題，最終樹立人與自然和諧相處的正確觀念。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識

將環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)有機整合在一起，不僅能夠增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識，進而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。教會學(xué)生通過觀察和分析探索自然環(huán)境，樹立良好的自然環(huán)境意識以及正確的人生觀，令學(xué)生從美術(shù)課堂上就能夠感受到身邊的環(huán)境，養(yǎng)成熱愛大自然的習(xí)慣，從而將環(huán)境保護落到實際行動中。總而言之，將美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育有機結(jié)合到一起，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)其良好的環(huán)保意識，增加對大自然的熱愛以及責(zé)任感，激發(fā)其對創(chuàng)造美好生活的愿望[1]。

（二）樹立正確的審美觀念

美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容就是增強學(xué)生對環(huán)境的情感，因此，必須加強對中學(xué)學(xué)生的情感教育，只有培養(yǎng)了學(xué)生對于大自然的喜愛，學(xué)生才會主動地去調(diào)整以及轉(zhuǎn)變自己的行為，積極參與環(huán)境保護活動。傳統(tǒng)的教育觀念，在看待環(huán)境的問題上，大部分教育工作者均持著一種假設(shè)的觀念，即認(rèn)為環(huán)境知識的掌握程度，與學(xué)生對環(huán)境保護意識的強烈程度有關(guān)。但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，知識往往并不等同于能力，即使學(xué)生在擁有了環(huán)保意識后，也并不總是會轉(zhuǎn)化為行動。因此，需要加強環(huán)境教育，通過美術(shù)課程讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。例如，讓學(xué)生從一些小動物或者是植物中，發(fā)現(xiàn)它們身上的美好之處，形成對小動物以及自然環(huán)境的喜愛，塑造正確的審美觀念。通過審美觀念的熏陶，讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美好，從而將環(huán)境保護付諸行動中[2]。

二、中學(xué)美術(shù)滲透環(huán)境教育的具體方式

將環(huán)境教學(xué)滲透到小學(xué)美術(shù)中，除了需要充分挖掘美術(shù)教材，在教學(xué)過程中更應(yīng)該體現(xiàn)出環(huán)境教育的實踐價值。因此，中學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合美術(shù)課程的特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的價值。

（一）充分利用美術(shù)欣賞課

美術(shù)欣賞課指的是學(xué)生通過對美術(shù)作品或者是美術(shù)現(xiàn)象進行觀察，從而逐漸形成正確的審美趣味以及美術(shù)欣賞能力，利用美術(shù)作品和生活之間的關(guān)系，增強學(xué)生的人文精神。由于將環(huán)境教育滲透到美術(shù)欣賞課中是非常清晰直觀的，其遵循了學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生記憶。另外，美術(shù)欣賞課中的認(rèn)知能力以及審美功能，在環(huán)境教育中發(fā)揮著非常重要的作用，此種方式開展環(huán)境教育，可以讓學(xué)生充分感受到美術(shù)作品的藝術(shù)性，使其能體會到大自然的美好。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞海洋、天空、草原等大自然景觀，通過視覺和感覺的體驗，讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美好。教師也可以播放一些著名的建筑，讓學(xué)生掌握建筑和人類之間的關(guān)系，體會到建筑對環(huán)境的影響，從而開始關(guān)心自己生活和居住的環(huán)境，重視自己生存空間的保護。教師也可以讓學(xué)生利用自己手中的畫筆描繪出來，從對環(huán)境的感性認(rèn)識逐漸向理性意識轉(zhuǎn)變，將環(huán)境保護落到實處。例如，在欣賞《拾穗》與《晚鐘》兩幅美術(shù)作品時，由于兩幅作品的主題均與泥土有關(guān)，因此，在欣賞課程開始前教師可以先讓學(xué)生觸摸一下泥土，學(xué)生可能會感覺軟綿綿的，散發(fā)著泥土的芬芳。然后讓學(xué)生帶著這種感受進行欣賞，最后學(xué)生會體會到泥土是充滿靈氣的，是種子發(fā)芽、生長以及人類賴以生存的基礎(chǔ)，從而樹立良好的環(huán)保意識。利用此種教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，同時還能夠提高其審美情趣。除此之外，在滲透環(huán)境教育的過程中，如果教材上有關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，教師可以重點講解，與環(huán)境教育存在一定聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇忉屍渲械年P(guān)系，讓學(xué)生充分思考對自然環(huán)境的保護?？傊?，教師將環(huán)境教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，需要充分把控好滲透層次，長此以往有助于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）充分利用身邊的自然環(huán)境

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，優(yōu)美的自然環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情操具有重要的意義。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，必須向?qū)W生灌輸這種意識，即世界是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，每個人均需要關(guān)注自己生存和發(fā)展的世界，每個人都應(yīng)該參與到環(huán)境保護中。為了保證環(huán)境教育的效果，教師在教學(xué)過程中，必須充分利用身邊的自然環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存意識。以浙江某小學(xué)的美術(shù)教學(xué)為例，該學(xué)校始終十分關(guān)注生態(tài)環(huán)境教育，設(shè)計并建造了一座花園式的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部不僅具有寬闊的草坪，同時還有假山、庭院以及綠化圍墻等，但是花園式的小學(xué)不是真正的自然環(huán)境，只有人和自然和諧相處才是最佳模式。因此，為了保證環(huán)境教學(xué)取得的效果，該小學(xué)教師利用好校園內(nèi)部的資源，將其與各個學(xué)科結(jié)合起來，如將其與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在校園內(nèi)進行觀察和感受，體會人造環(huán)境的美，了解自然環(huán)境被破壞造成的反面影響，增強學(xué)生良好的環(huán)保意識。除此之外，由于環(huán)境問題與人們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，因此，教師在課堂上應(yīng)該充分利用身邊的資源，借助于各種有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，教師可以在課堂上設(shè)計一些具有爭議性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的資源收集和整理一些與環(huán)境相關(guān)的資料，也可以通過實地調(diào)研的方式搜集資料，然后教師讓學(xué)生在課堂上進行辯論，最終幫助學(xué)生判斷結(jié)論是否合理。通過此種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，而且有利于其批判思維的形成。

（三）發(fā)揮環(huán)保手工課的作用

為了更好地將環(huán)境教育融合到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用手工課，增強學(xué)生的環(huán)保知識和技能。由于環(huán)保工藝課是將學(xué)生動腦和動手結(jié)合起來的課程，因此在美術(shù)手工藝課中，教師可以讓學(xué)生通過手工，將一些廢棄無用的東西，變成非常重要的藝術(shù)品。例如，教師可以構(gòu)建一個有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在生活中利用一些廢舊的材料，如牙膏盒或者是易拉罐等材料，制作一幅裝飾畫，然后讓學(xué)生利用其裝飾自己的房間。此種教學(xué)方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智以及創(chuàng)造性，而且利用自己的雙手來裝飾房間，改善居住環(huán)境，也有助于學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，讓學(xué)生積極參加變廢為寶的活動，從收集廢品直到學(xué)生的作品完成，可以使學(xué)生充分感受到動手的樂趣，了解到環(huán)境保護需要每個人從身邊的小事做起?？偠灾谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采用多種方式以及多種層次的教學(xué)方法開展環(huán)境教育，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀，提高環(huán)保技能和環(huán)保意識。

（四）建立科學(xué)的評價體系

教學(xué)評價的目的是教師能夠更好地了解與指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，制定科學(xué)完善的教學(xué)評價體系。通過此種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護意識，同時借助于科學(xué)合理的評價體系，也有助于教師改善自己的教學(xué)方式。教師在評價的過程中，必須以定性評價為主，2014年教育部就明確提出，在對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)進行評價時，必須以遵循藝術(shù)規(guī)律為主，始終堅持素質(zhì)教育觀，不僅需要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，同時還必須注重美術(shù)實踐活動。因此，教師在評價的過程中，就應(yīng)該遵循多元化和多維度的原則，從不同的角度分析和考查學(xué)生的能力。美術(shù)教師在將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中時，不能采用一刀切的方式，盡量選擇一些多元化的指標(biāo)，可以將學(xué)生進行實踐活動的指標(biāo)制定到評價指標(biāo)中[3]。例如，為了創(chuàng)新教學(xué)評價體系，教師可以利用電子檔案袋的評價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為觀察情況以及外在資料等均收集起來，為學(xué)生定制一種定制化的教學(xué)評價。除此之外，還應(yīng)該盡量使教學(xué)評價主體朝著多元化方向發(fā)展，評價可以綜合考慮教師、同學(xué)以及學(xué)生自己的評價，必須重視學(xué)生自己的評價。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作作品的過程以及目的講述出來，將自己作品的構(gòu)思以及理念傳遞給其他學(xué)生，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠確保評價的科學(xué)性。

結(jié)語

將環(huán)境教育和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技巧，形成良好的審美觀，而且還能增強學(xué)生對大自然的了解。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用多樣化的方式，將環(huán)境教育有效滲透在美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，積極參與到環(huán)境保護中。

[參考文獻]

[1]董 雪.以美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)生態(tài)環(huán)保主題：析《保護環(huán)境 珍愛生命：于華英環(huán)保藝術(shù)畫集》[J].環(huán)境保護，2020（17）：65-66.

[2]張中強.初中美術(shù)教學(xué)中開展環(huán)境教育的立體研究與運用[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2017.

[3]石 雁.淺談生態(tài)道德培養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2017（7）：145.

作者簡介：劉 淼（1994— ），女，河南許昌人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。