摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其滲透到了各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也是如此。當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本在小學(xué)普及，利用多媒體教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)也成為當(dāng)前教師的共識。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就要具備邏輯思維能力和抽象思維能力，但是這些能力也是很多小學(xué)生不具備的，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，彌補學(xué)生的不足。因此，文章將主要研究將多媒體教學(xué)技術(shù)更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5;G434?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0019-02

引言

多媒體教學(xué)技術(shù)最大的特點就在于其資源的豐富性和展示功能的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識都比較抽象，而小學(xué)生本身對枯燥的文字與教學(xué)內(nèi)容也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中可以有效幫助數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快速地成長。因此，教師需要重點思考怎樣更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。

一、將多媒體與數(shù)學(xué)導(dǎo)入相結(jié)合激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入具有多樣的形式，教師最常用的就是直接導(dǎo)入和問題導(dǎo)入，但是這兩種導(dǎo)入方法不太適用于小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠的是學(xué)習(xí)動力，而學(xué)習(xí)動力主要源于學(xué)習(xí)興趣，其年齡小，社會經(jīng)驗少，也很少接觸社會，自然對學(xué)習(xí)的重要性難以有深刻的認識，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，此時就需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的有效環(huán)節(jié)[1]。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的輔助教學(xué)工具，其可以將單一的知識以圖片、視頻、音樂等形式展示出來，既是活躍課堂氛圍的工具，又是將知識趣味化的工具。教師若是能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，使課堂導(dǎo)入趣味化，學(xué)生就會對接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)質(zhì)量就能夠得到更加顯著的提升，對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項任務(wù)，而是興趣所在，這樣學(xué)生就會主動地集中自己的注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面，教師可以利用多媒體的聲音播放功能進行課堂導(dǎo)入。小學(xué)生對聲音很敏感，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中播放音樂，學(xué)生就會主動地將注意力集中在教師身上，接下來，教師再進行言語導(dǎo)入，效果就會好得多。另一方面，教師也可以利用多媒體的圖片播放功能進行導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)知識以基礎(chǔ)性知識為主，這些知識多與生活緊密相連，像是長度單位、認識時間等內(nèi)容，教師在進行此部分的教學(xué)時可以利用多媒體的圖片或者視頻播放的功能為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。以“長度單位”的教學(xué)為例，學(xué)生需要明確厘米、米和分米的概念以及在生活中不同物品所需要使用的長度單位和進率。小學(xué)生對于概念性知識理解能力較弱，要想讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)此單元的知識，教師可以在導(dǎo)入時利用信息技術(shù)為學(xué)生展示各類事物的圖片，像跑道、大樹、小樹、格尺、書桌等，讓學(xué)生對這些物品的長度有大致的了解，圖片之間的對比會給學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生對此部分的內(nèi)容有更加深刻的認識，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有重要的幫助作用。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化情境提升質(zhì)量

情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)方法，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師利用情境教學(xué)法開展教學(xué)能夠有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。為了進一步發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，使小學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。一方面，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，最終教師要培養(yǎng)的也是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來進行數(shù)學(xué)教學(xué)以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而生活情境越真實，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越高。對此，教師需要先深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解這些知識點應(yīng)用在生活的哪些方面，然后上網(wǎng)尋找相關(guān)的教學(xué)資源，了解其他教師是如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的，并觀察他們的教學(xué)效果，學(xué)會取長補短，然后認真地備課，準(zhǔn)備教學(xué)需要的圖片、視頻等，在教學(xué)時一一展示給學(xué)生，為學(xué)生營造更為真實的生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并且在生活情境之中進一步理解數(shù)學(xué)知識。另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的開端，在課堂之中直接提出問題，部分學(xué)生可能會由于走神或者教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致問題沒有聽清。若是學(xué)生不敢讓教師再重復(fù)一遍，就會難以跟上課堂教學(xué)進度，一步慢，步步慢，最終影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)直接將問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以一邊看問題一邊思考，這樣也節(jié)約了教師課堂寫字的時間，讓學(xué)生可以有更多的時間思考問題。

三、利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化

數(shù)學(xué)主要分為代數(shù)和幾何兩大部分，其中，幾何知識是需要學(xué)生具備一定的抽象思維和空間思維才能夠準(zhǔn)確掌握的。但是，從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，抽象思維能力和空間思維能力正是學(xué)生欠缺的，是需要教師重點培養(yǎng)的。這些抽象性的知識光用言語說明，學(xué)生是不能夠有效理解的。有時教師會采用實物直觀的教學(xué)方式，但是需要注意的是，教師面對的是班級內(nèi)部幾十個學(xué)生，小學(xué)生又非常容易走神，且教師利用實物進行教學(xué)時會將注意力放在教學(xué)之中，而坐在后排的學(xué)生可能會出現(xiàn)看不清、不愿意看的情況，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以將抽象的知識形象化，像是當(dāng)前比較常用的希沃白板，教師可以直接在其中對圖形進行整合、拆分、加顏色，而且不需要教師一直拿著實物，教師就有更多的精力去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于數(shù)學(xué)教師及時管理學(xué)生，同時，這也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的興趣，對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的幫助作用。例如，在開展“長方體與正方體的表面積”的教學(xué)時，其中長方體應(yīng)用題有很多都是去掉一個面的情況進行計算，但是由于學(xué)生想象力不足，因此常會在此處犯錯，此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將抽象的知識形象化，將去掉一個面之后的長方體圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成深刻印象，這樣教學(xué)質(zhì)量就可以得到有效提升了[3]。

四、利用多媒體設(shè)計思維導(dǎo)圖培養(yǎng)理解力

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏對知識整理和歸納的能力，因此，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生記憶的內(nèi)容是很混亂的，這也就導(dǎo)致學(xué)生總會遺忘一些重要的知識點。此時，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)備地把握每一單元的教學(xué)重難點。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識體系，便于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識。一方面，教師需要進行充分的備課，將數(shù)學(xué)中的重難點知識整理出來，利用多媒體技術(shù)制作清晰的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的類型有很多，教師需要按照知識點的特點靈活選擇。為了讓思維導(dǎo)圖更加吸引人，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)引入學(xué)生喜歡的人物圖片、聲音或者鮮艷的顏色，給學(xué)生以視覺和聽覺上的雙重刺激，這樣學(xué)生就可以有效提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時需要充分結(jié)合教學(xué)進度有節(jié)奏地展示思維導(dǎo)圖，多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖是可以一部分一部分展示的，這能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容[4]。

五、利用多媒體組織教學(xué)活動提升教學(xué)質(zhì)量

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最重要的就是應(yīng)用能力，而要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力僅僅讓學(xué)生聽課是不夠的，還需要讓學(xué)生實踐，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐也就是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題，這也是讓學(xué)生鞏固知識的過程。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)組織多樣化的教學(xué)活動，例如，教師可以開展生活化實踐活動，像是在進行《認識人民幣》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些物品的圖片，然后給學(xué)生固定的數(shù)額讓學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片，教師點擊圖片這樣就會出現(xiàn)物品的價格，然后學(xué)生要自己算一算買了圖片中的物品還會剩多少錢？學(xué)生將算出的數(shù)據(jù)錄入到數(shù)字框之中點“確定”，若是答對了就會發(fā)出“答對了”的聲音，然后學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的物品獎勵，若是學(xué)生答錯了，也會有“真遺憾”的聲音發(fā)出，這樣可以讓實踐活動更加具備吸引力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展游戲也是教師常采用的方式。教師需要學(xué)生了解游戲的規(guī)則，若是僅僅利用言語敘述，難免有部分學(xué)生不了解游戲規(guī)則，那么就難以保證游戲順利開展，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)將游戲環(huán)節(jié)制作成視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生可以迅速掌握游戲規(guī)則，保證游戲順利開展。

結(jié)語

利用多媒體教學(xué)技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要充分了解多媒體教學(xué)技術(shù)的特點和應(yīng)用方法，將之與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，這樣才能夠有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，將課堂導(dǎo)入多樣化以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在情境教學(xué)之中，幫助學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并使教學(xué)內(nèi)容形象化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生充分了解教學(xué)的重難點，并且利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展課堂練習(xí)，這樣既可以節(jié)約時間，又可以調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性。

[參考文獻]

[1]朱業(yè)平.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（34）：386-387.

[2]張洪楠.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2018（9）：193.

[3]王振三.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（27）：114-115.

[4]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù)：教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志——淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（13）：137-138.

作者簡介：劉成榮（1974— ），男，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。