徐琦

摘? ?要： 近年來(lái)，小學(xué)生的素質(zhì)教育、全面發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視，少先隊(duì)活動(dòng)課程作為小學(xué)生德育的一部分，在培養(yǎng)小學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)方面具有重要作用，引起人們的廣泛關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)由于諸多條件限制，少先隊(duì)活動(dòng)課程的開展并不順利。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)認(rèn)同感不強(qiáng)烈，農(nóng)村小學(xué)教育資源稀缺，農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員能力欠缺。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和成因分析提出如下建議：轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)認(rèn)同感，健全師資保障機(jī)制，提供和開發(fā)多樣的教育資源。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)? ?少先隊(duì)活動(dòng)? ?小學(xué)生

少先隊(duì)活動(dòng)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育和培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，農(nóng)村小學(xué)由于基礎(chǔ)教育根基薄弱，少先隊(duì)活動(dòng)的開展存在一些問(wèn)題。引起廣泛思考：農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀是怎樣的？有哪些有效措施能夠改善這種現(xiàn)狀？促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的開展，發(fā)揮其在學(xué)生教育中的作用，提高小學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，完善農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)，豐富少先隊(duì)活動(dòng)的理論研究。

一、農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)認(rèn)同感不強(qiáng)烈

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的課程表并沒有少先隊(duì)活動(dòng)課這一課程，部分有這一課程的學(xué)校，該課程多被占用或者自由活動(dòng)。由于農(nóng)村小學(xué)的少先隊(duì)課時(shí)沒有得到充分保障，沒有充分的少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，少先隊(duì)的活動(dòng)無(wú)法正常開展，少先隊(duì)活動(dòng)的作用無(wú)法充分發(fā)揮。

大多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育大背景的影響下，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握知識(shí)，忽視少先隊(duì)活動(dòng)課程。教育部下發(fā)的中小學(xué)活動(dòng)課的通知明確提出全國(guó)各地學(xué)校要增設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)課等實(shí)踐課程，在成績(jī)第一的教育環(huán)境下，學(xué)校對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的認(rèn)同感不強(qiáng)烈，學(xué)校更加重視學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握、考試的成績(jī)。

部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為活動(dòng)課程的開設(shè)沒有意義，考試不會(huì)加分，甚至認(rèn)為活動(dòng)課會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)觀念錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好就可以，其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)不重要。在分?jǐn)?shù)為大的應(yīng)試教育背景下，活動(dòng)課的地位微乎其微。學(xué)生在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，但缺少實(shí)踐體驗(yàn)，一些家長(zhǎng)和教師沒有給予少先隊(duì)活動(dòng)課相應(yīng)的支持。學(xué)生在家長(zhǎng)、教師和校園文化的影響下，把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，沒有認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)活動(dòng)的重要性，也沒有學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)的興趣。

（二）少先隊(duì)輔導(dǎo)員能力欠缺

少先隊(duì)活動(dòng)的有效開展離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍，只有在師資力量有保證，教育設(shè)施和資源富足的情況下，少先隊(duì)活動(dòng)才能發(fā)揮最大價(jià)值和功效。部分農(nóng)村小學(xué)有專業(yè)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，但少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度低，部分農(nóng)村小學(xué)并沒有專業(yè)的輔導(dǎo)員，不利于少先隊(duì)活動(dòng)開展的專業(yè)化和制度化。部分農(nóng)村小學(xué)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員缺少專業(yè)培訓(xùn)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在入職前，沒有充分學(xué)習(xí)少先隊(duì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，忽視自身建設(shè)，導(dǎo)致先天不足，自身能力欠缺。入職后，有的學(xué)校沒有對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也沒有定期對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育和職后培訓(xùn)。

（三）農(nóng)村小學(xué)教育資源稀缺

少先隊(duì)活動(dòng)的開展除了需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的支持外，還離不開教育資源的保障。城市小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)得益于豐富的社會(huì)資源、良好的環(huán)境和完善的設(shè)施，可以開展得有聲有色。但是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于地理位置偏僻、教育資源缺失，少先隊(duì)活動(dòng)的開展受到諸多因素的束縛。

農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)校只有少先隊(duì)板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站這樣的校內(nèi)宣傳設(shè)施，校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所較少，像實(shí)踐基地等校外資源更加缺失，引導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)開展的教師資源較為缺失，可見，農(nóng)村小學(xué)中支持少先隊(duì)活動(dòng)開展的教育資源較少，影響少先隊(duì)活動(dòng)的進(jìn)行。

農(nóng)村地區(qū)由于交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，開展少先隊(duì)活動(dòng)的校內(nèi)資源缺失，沒有可供開展的校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展的校外資源稀缺，社會(huì)資源極為有限。農(nóng)村小學(xué)開展少先隊(duì)活動(dòng)需要政府部門和教育相關(guān)部門的引導(dǎo)，整合農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)涉及的各方資源，結(jié)合地方特色，保證少先隊(duì)活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的開展。

二、促成農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)正常開展的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)認(rèn)同感

行為的開展需要理念的指引，少先隊(duì)活動(dòng)的開展是以學(xué)校為單位的，校長(zhǎng)是學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的開展尤為重要。教師是少先隊(duì)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，只有教師重視少先隊(duì)活動(dòng)，才能夠開展有關(guān)少先隊(duì)活動(dòng)的研究與實(shí)踐。一些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到了學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，造成了重視學(xué)生成績(jī)，忽視少先隊(duì)課程，少先隊(duì)活動(dòng)開展形式化、邊緣化的現(xiàn)象，這種做法應(yīng)該及時(shí)糾正。農(nóng)村學(xué)校教師和校長(zhǎng)要充分了解少先隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)認(rèn)同感，加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)少先隊(duì)員自身成長(zhǎng)和校園文化的影響，是農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)開展的保證。

首先，加強(qiáng)少先隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)成員建設(shè)。成立專門的少先隊(duì)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，可以由校長(zhǎng)或?qū)ｉT的少先隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)主任，定期召開會(huì)議，匯報(bào)少先隊(duì)活動(dòng)開展?fàn)顩r，并進(jìn)行總結(jié)，從組織體系上增強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感。

其次，加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)開展的課時(shí)保障。每周一節(jié)課是少先隊(duì)活動(dòng)的最低要求。但是，受到成績(jī)壓力、師資力量不足等因素的影響，一些農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)沒有按照規(guī)定開展。將少先隊(duì)活動(dòng)課納入課程表是保障農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)正常開展的重要舉措，各學(xué)校要按照課表嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生和教師感受到少先隊(duì)活動(dòng)課的樂趣和重要性。

最后，要加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)開展的過(guò)程監(jiān)督。學(xué)校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)管少先隊(duì)活動(dòng)的開展，定期對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行巡查，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，防止少先隊(duì)活動(dòng)開展流程化、形式化。要讓學(xué)生真實(shí)參與少先隊(duì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)少先隊(duì)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感。

（二）健全師資保障機(jī)制

少先隊(duì)輔導(dǎo)員除了指導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)的開展外，還要了解少年兒童的品德發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康情況和日常生活等。農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)欠缺是影響農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展的因素之一。“少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展后，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)有所提升，個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響整個(gè)隊(duì)伍發(fā)展的好壞，整個(gè)隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r又影響所受到的社會(huì)地位。社會(huì)地位得到尊重，反過(guò)來(lái)能增強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的積極性。因此，為滿足少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)訴求應(yīng)該實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展”[1]。

首先，加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職前培訓(xùn)，建構(gòu)專業(yè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。少先隊(duì)活動(dòng)的高水平開展離不開高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)資源為少先隊(duì)輔導(dǎo)員提供科學(xué)系統(tǒng)的職前培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在職前培訓(xùn)中不斷增長(zhǎng)新知識(shí)，開闊視野，形成新觀念，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，造就一支有堅(jiān)定教育信念、高尚師德的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職后培訓(xùn)，加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)建設(shè)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)的領(lǐng)航員，政治素養(yǎng)十分重要。少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)，豐厚理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)工作的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)政治建設(shè)，理論與實(shí)踐并行，結(jié)合新時(shí)代的背景，更好地開展少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和對(duì)少先隊(duì)的歸屬感，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

最后，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改要求教師加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的特性，要求緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)和反思，以便更好地開展少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員與兒童朝夕相處，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有重要影響。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，提高素質(zhì)，言傳身教，感染少年兒童。

（三）提供和開發(fā)多樣的教育資源

少先隊(duì)活動(dòng)的開展需要教育資源的支持。農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，教育資源有限。為了確保少先隊(duì)活動(dòng)正常開展，地方政府和農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極交流，整合教育資源，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開發(fā)與整合富有地方特色的校外資源。

首先，充分利用地方文化資源。地方政府和學(xué)校要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為思想指導(dǎo)，以以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，努力挖掘和運(yùn)用地方文化資源中的教育元素，突出少先隊(duì)組織的政治屬性。

其次，因地制宜地選擇教育資源。地方文化資源具有明顯的地方特色，是地方風(fēng)俗習(xí)慣的體現(xiàn)。不同區(qū)域文化資源在樣式、組成方面存在區(qū)域差異。因此，學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)地方文化資源的選擇要因地制宜，根據(jù)學(xué)校和地方實(shí)際選擇，使其能夠充分與少先隊(duì)活動(dòng)融合。在運(yùn)用過(guò)程中制定合理章程，保證有效、合理利用資源，發(fā)揮地方特色。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育要求和質(zhì)量的提高，少先隊(duì)活動(dòng)課的重要性不言而喻，但部分農(nóng)村小學(xué)存在對(duì)少先隊(duì)認(rèn)同感不強(qiáng)烈、少先隊(duì)輔導(dǎo)員能力欠缺、教育資源缺失等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的有序開展。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀的分析，可以從思想、教師素質(zhì)、教育設(shè)施與資源方面進(jìn)行整改，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)正常開展，推動(dòng)制度化、規(guī)范化、有序化少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)狀的關(guān)注與研究，一方面，可以豐富少先隊(duì)活動(dòng)研究理論，推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)研究的發(fā)展。另一方面，可以為農(nóng)村小學(xué)開展少先隊(duì)活動(dòng)提供新思路，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)一步開展;提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng);增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。少先隊(duì)活動(dòng)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，陶冶道德情操有重要作用，是德育的一部分。農(nóng)村小學(xué)處于基礎(chǔ)教育的薄弱地帶，要給予更多的關(guān)注。

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