歐陽(yáng)先平

【摘要】基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的視角，是指在“常規(guī)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的深化與研討，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。作為教師需要從整體把握高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生從只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)到注重知識(shí)的內(nèi)涵與外延、積極主動(dòng)探索，促使學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維的形成，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與知識(shí)遷移，并最終提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂

“深度學(xué)習(xí)”視角下的高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，立足于學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師要認(rèn)真地鉆研教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間、學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，施以科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維，努力達(dá)成學(xué)生主動(dòng)探究、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。下面從基于“深度學(xué)習(xí)”的當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出立足于學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”高中數(shù)學(xué)和打造高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂提供有價(jià)值的參考策略和有力的理論支撐。

一、基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

眾所周知，在傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性受到遏制，學(xué)生只能被迫地接受知識(shí)。這種情況下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，更談不上自主的、有深度的探索，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。隨著新課改的推進(jìn)與落實(shí)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性越來(lái)越受到教師的重視，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不拘一格的多樣化形式，課堂互動(dòng)豐富多彩，尤其是偏文的科目，科科展現(xiàn)出搶占“互動(dòng)”高地之勢(shì)，內(nèi)容與形式讓人耳目一新。在這種局勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)課堂也不甘落后，竭力效仿，多樣互動(dòng)，但多數(shù)互動(dòng)往往形式大于內(nèi)容。學(xué)生普遍反映，互動(dòng)探究被教師牽著走，缺少自己的思維與靈感，課后獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行審題、解題的難度很大。

二、基于“深度學(xué)習(xí)”的提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略

基于“深度學(xué)習(xí)”高中數(shù)學(xué)的視角，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多元的教學(xué)方式，豐富課程教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);促使學(xué)生養(yǎng)成反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在反思和評(píng)價(jià)中溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;幫助學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

基于“深度學(xué)習(xí)”的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣。常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)比較按部就班，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)越來(lái)越低，對(duì)某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往感覺(jué)到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)也就成為必然。

1.豐富生活教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)離生活太遠(yuǎn)”，這是相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)人們對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課程內(nèi)容“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容”。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活又高于生活，教師應(yīng)該主動(dòng)探尋激發(fā)學(xué)生興趣的高中數(shù)學(xué)課程素材，借助豐富的生活教材，有效地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生則會(huì)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)深入思考，尋找問(wèn)題的解決思路。例如，在空間直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中，點(diǎn)的位置的確定是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我們可以提出探究問(wèn)題：飛機(jī)起飛后，我們?cè)鯓哟_定飛機(jī)的位置？在學(xué)習(xí)充分條件與必要條件時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“我是廣東人”與“我是中國(guó)人”的關(guān)系。無(wú)論是情境還是探究，都來(lái)源于我們的生活，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓大家積極的參與到課堂中來(lái)。

2.豐富課堂教學(xué)思想與方法，提升學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師?！彼梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而形成自己的能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，基本概念的學(xué)習(xí)，可以采取自主學(xué)習(xí)+問(wèn)題探究法，基本規(guī)律形成的學(xué)習(xí)可以采取自主學(xué)習(xí)+分層訓(xùn)練法，規(guī)律運(yùn)用的學(xué)習(xí)可以采取變式探究法等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要敢于放手，通過(guò)自主探究、小組合作、限時(shí)搶答等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的目的。

興趣是先導(dǎo)，但興趣不能等同于能力。思想與方法是數(shù)學(xué)的魂，教師應(yīng)在課堂教學(xué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。思想與方法的掌握不可能一蹴而就，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化。一旦掌握，可以促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在不斷地主動(dòng)研究、總結(jié)過(guò)程中，使自己的知識(shí)構(gòu)建逐漸深化、升華，這就是“深度學(xué)習(xí)”的能力。

3.注重課外延伸，保鮮學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，但課堂教學(xué)的效果需要課外接力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按需、按能力選擇布置課外練習(xí)，這既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也是保鮮學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。合理的課外延續(xù)從根本上解決了“上層吃不飽，下層吃不了”的現(xiàn)象。

（二）實(shí)施自主探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度

新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)課程，以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀(guān)念，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的目標(biāo)達(dá)成，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠基。

1.保障探究時(shí)間

“深度學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力的有效途徑，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效舉措。“深度學(xué)習(xí)”一定得讓學(xué)生成為解題的主人，要給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，否則，就好比入金山而空返，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。平時(shí)的教學(xué)，很多教師因擔(dān)心課堂的完整性，不敢給學(xué)生以足夠的時(shí)間，出現(xiàn)了教師大包大攬的現(xiàn)象，這不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。適度等待，為的就是用平時(shí)的思考時(shí)間換回考試的快速?zèng)Q策。