龔淑貞

部分當(dāng)過(guò)班主任的教師都有一個(gè)共同的感受——現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，也較為抗拒擔(dān)任班主任工作。特別是新時(shí)代的班主任，不僅需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，更需要具備一定的組織管理能力和一顆愛(ài)學(xué)生的心。這就決定了班主任工作的艱辛和勞累、瑣碎和厭煩。的確，要管理好一個(gè)班級(jí)真的不容易，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體就更難了。下面，筆者結(jié)合自己多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、了解個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”班主任只有從多方面了解學(xué)生和熟悉學(xué)生的個(gè)性，才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣，不但有利于班主任順利開(kāi)展班級(jí)工作，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如，筆者班的小陳，原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但她的組織能力較強(qiáng)，做事果斷、認(rèn)真。在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，筆者根據(jù)她的特點(diǎn)推薦她擔(dān)任班長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的投票支持，她以最高票數(shù)競(jìng)選成功。任職后，她以身作則，做到不遲到、不早退、不曠課，并且敢抓敢管，對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)，能及時(shí)制止。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的紀(jì)律性大大加強(qiáng)了，違反學(xué)校紀(jì)律和打架的現(xiàn)象極少出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生們能做到互相幫助。經(jīng)過(guò)一年的努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，成為班里的“三好學(xué)生”。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！惫P者所管理的班級(jí)是學(xué)校的薄弱班之一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，放在教室圖書(shū)角里的圖書(shū)和報(bào)紙更是無(wú)人問(wèn)津。為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《蕭山楊梅》一課時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)歸納：“我難以忘記的一件事是老師鼓勵(lì)我們課外閱讀，而這對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響?！眹@這一主題，筆者順勢(shì)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)：“平時(shí)，老師有沒(méi)有要求大家多看些課外書(shū)？”學(xué)生聽(tīng)后，一起回答：“有！”筆者接著問(wèn)：“你們都喜歡看些什么書(shū)？”一開(kāi)始，只有一兩個(gè)學(xué)生回答。對(duì)此，筆者并沒(méi)有感到意外。筆者接著說(shuō)：“其實(shí)，課室里擺放的這些書(shū)，老師也很喜歡看……”說(shuō)到這，學(xué)生在下面議論起來(lái)，紛紛舉手回答：“我喜歡看故事書(shū);我喜歡看笑話;我喜歡看漫畫(huà);我喜歡看作文書(shū)……”于是，筆者趁熱打鐵加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生：“讀書(shū)要讀好書(shū)、讀有用的書(shū)、讀自己喜歡的書(shū)?！睆倪@以后，筆者發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生開(kāi)始愛(ài)看書(shū)了，班里的圖書(shū)和報(bào)紙，也紛紛被拿來(lái)傳閱。有些學(xué)生還向其他家里有書(shū)的同學(xué)借閱。通過(guò)這一方式，學(xué)生課外閱讀的積極性大大地提高了。筆者看到學(xué)生們愛(ài)閱讀書(shū)的熱潮，心里一陣欣喜。由于激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了一個(gè)層次。

三、善于溝通，互相信任

師生之間應(yīng)互相溝通、互相信任，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生信任，才能將自己的心里話向教師表露、傾訴。作為班主任，要及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感。那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫嘏c學(xué)生溝通，進(jìn)一步得到他們的信任呢？

1.投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)

每個(gè)人都有自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，只要我們做班主任的平時(shí)留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)。如，筆者班上的小譚，平時(shí)比較好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，愛(ài)鬧事，教師多次找他談話，他都聽(tīng)不入耳，談心教育起不到多大的作用。筆者通過(guò)平時(shí)對(duì)他多方面的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，他放學(xué)后特別喜歡打籃球。有一次，他一個(gè)人在打籃球，筆者主動(dòng)走過(guò)去和他一起打，邊打邊指導(dǎo)他怎樣運(yùn)球、走位、傳球、投籃、隊(duì)員們互相協(xié)作的技巧等，使他對(duì)筆者產(chǎn)生敬畏之情。后來(lái)，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，他對(duì)筆者產(chǎn)生了信任，喜歡和筆者談心，學(xué)習(xí)變積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

2.適時(shí)引導(dǎo)，撰寫(xiě)情感日記

在一個(gè)班上，有性格開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生。前者與人無(wú)所不談，而后者往往遇到什么事都很少與人交流，得不到別人及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。因此，筆者通過(guò)布置寫(xiě)日記的方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在日記上。這樣，有很多平時(shí)不喜歡說(shuō)話的學(xué)生都把自己的心里話寫(xiě)在日記上，有的還向筆者提出各種問(wèn)題，筆者也在他們的日記上一一作出答復(fù)。從此，日記就成了筆者和學(xué)生交流思想的園地。記得有一名女學(xué)生，她的情緒一反常態(tài)地低落。筆者找她談話卻又不肯向筆者敞開(kāi)心扉。后來(lái)，她把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)在了日記上。筆者看過(guò)日記后知道，原來(lái)是她父母離婚的事情導(dǎo)致她情緒低落。于是，筆者在她的日記上寫(xiě)了很多開(kāi)導(dǎo)她的話，她的心情也逐漸開(kāi)朗、恢復(fù)常態(tài)，筆者又看到了她那昔日燦爛的笑容。經(jīng)過(guò)這一次，她還主動(dòng)找筆者談了家里很多的事情。由此說(shuō)明，班主任布置學(xué)生撰寫(xiě)情感日記作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，也是班主任與學(xué)生溝通的一種重要方式。

日記，不僅僅是我們布置的作業(yè)，更是我們打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙。我們只有走進(jìn)他們的情感世界，才能更好地了解、幫助和教育他們，使他們知道：班主任既是良師，也是益友。

教育實(shí)踐表明，班主任作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，要全面了解學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生進(jìn)行談心，取得學(xué)生的信任;更要用愛(ài)心和耐心去呼喚學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，共同為打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體而努力奮斗。

責(zé)任編輯 ?陳小鳳