李妹紅

[摘 要] 在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性情境、探究式情境、思辨性情境、開放性情境等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的真實學(xué)力。

[關(guān)鍵詞] 真實學(xué)力;道德與法治;情境教學(xué)

真實學(xué)力是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，基于知識特性與認(rèn)知特點，借助現(xiàn)實的知識情境和多樣化活動，從而獲得實現(xiàn)個體充分發(fā)展的能力與效果。在基礎(chǔ)教育階段，真實學(xué)力的目標(biāo)達(dá)成，需要學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略四個學(xué)力維度的支撐。

初中道德與法治教師應(yīng)該為“真實”而教，讓初中生為“真實”而學(xué)，使其扎實地掌握在課堂中學(xué)到的道德與法治知識，并運用到現(xiàn)實生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考力、判斷力和學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能動地、主動地體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，將感情活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。教師通過開展指向真實學(xué)力的初中道德與法治情境教學(xué)，使學(xué)生融入課堂，不僅能開闊學(xué)生的視野，還有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、指向真實學(xué)力的情境教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

相較于美術(shù)、體育等課程，思想政治類課程通常會顯得枯燥，學(xué)生提不起興趣，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效率。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活潑好動的初中生喜歡探索，喜歡充滿積極性的課堂，教師在教學(xué)前要根據(jù)學(xué)生的心理特點與性格特征，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生將消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行情境導(dǎo)入時做了以下設(shè)計：①讓學(xué)生通過視頻認(rèn)識馬云;②引導(dǎo)學(xué)生討論馬云身上的良好品質(zhì);③啟發(fā)學(xué)生思考馬云給時代帶來了哪些變化。此處設(shè)計，意在通過對學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锝榻B，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與分析，激發(fā)他們的評價意識和對社會的觀察意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地引出本節(jié)課的重點內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中提高實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。教師通過創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在“堅持國家利益至上”一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了探究式教學(xué)情境：①請同學(xué)們仔細(xì)聽頒獎詞，猜一猜他是誰;②播放頒獎視頻，讓學(xué)生了解黃旭華的主要事跡;③讓學(xué)生觀看黃旭華的演講視頻——《對國家的忠，就是對父母最大的孝》，觀看結(jié)束后，請學(xué)生談一談自己的理解。此處的設(shè)計意圖，是通過對黃旭華事跡的介紹，引發(fā)處于和平年代無憂無慮的學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動參與、主動探討，讓學(xué)生在科學(xué)理論的引導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，引發(fā)他們對“堅持國家利益至上”“正確處理好個人利益與國家利益之間的關(guān)系”的思考，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決實際生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)《道德與法治》課程的時政性、典型性、深刻性和新穎性。在此次探究過程中，學(xué)生的視野得到了開闊，其實踐能力也得到了發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要由知識力、解析力、生成力、遷移力、執(zhí)行力和強化力六大成分組成。教師通過設(shè)置思辨性教學(xué)情境，將課堂變成師生互動、生生合作的平臺，可以幫助學(xué)生更好地借助已經(jīng)掌握的知識，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高分析問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，提高明辨是非的能力。

在“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)置了以下情境：①在疫情影響下的超長寒假中，你是怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)給你帶來了哪些新體驗？②在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，你有哪些困擾和困難？③課堂辯論“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利大于弊VS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)弊大于利”。由于現(xiàn)代社會各種網(wǎng)絡(luò)平臺，如抖音、微博、微信等的發(fā)展，學(xué)生通過一部手機，就可以在各種平臺上獲得豐富而駁雜的信息，這其中，有些平臺的博主為了獲得更高的瀏覽量、更多的流量，會故意將一些事實扭曲、放大，散發(fā)負(fù)面消息。這很容易對認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完善的青少年產(chǎn)生不良的影響。筆者教學(xué)情境的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生從身邊出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、辨別，讓學(xué)生通過課堂辯論明辨是非，讓學(xué)生在互動中學(xué)會獨立思考，引發(fā)學(xué)生對怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的全面認(rèn)識。

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在信息化時代，每個人都是媒體平臺，《道德與法治》課程要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事，用開放的理念認(rèn)識世界、鑒別世界，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求，它要求學(xué)生學(xué)會選擇、規(guī)劃、調(diào)節(jié)。因此，教師在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅停留在“是什么”“為什么”“怎么辦”的思維層面上，要設(shè)置開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握歸納與演繹、發(fā)散與聚合、順向與逆向、常規(guī)與創(chuàng)新等多種思維方式。

在“共筑生命家園”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)置了以下問題：2020年新冠病毒肺炎疫情深刻地揭示了人與自然的關(guān)系，那么我們應(yīng)該怎樣建設(shè)生態(tài)文明，促進(jìn)人與自然的和諧共生呢？要回答這個開放性問題，學(xué)生要從生活實際出發(fā)，通過對周圍環(huán)境的觀察，從國家層面、社會層面、個人層面進(jìn)行探究分析，并結(jié)合當(dāng)下的熱點“垃圾分類”進(jìn)行思考，參考其他國家的優(yōu)秀做法。課堂上，學(xué)生通過思考可以培養(yǎng)自覺認(rèn)知、自主選擇、合理規(guī)劃的能力。

二、關(guān)于情境教學(xué)的反思

（一）教師要關(guān)注校內(nèi)與校外的關(guān)系

真實學(xué)力的真實性學(xué)習(xí)，有豐富多彩的內(nèi)容、方式，評價方式也更加人性化。真實學(xué)力的提升，是一個漫長的過程，教師要開闊視野，開展具有針對性的教學(xué)，處理好教與學(xué)之間、教師與學(xué)生之間、校內(nèi)與校外之間的關(guān)系，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識真正地運用到實際生活中。

（二）教師要更好地適應(yīng)真實學(xué)力

真實學(xué)力的真實性學(xué)習(xí)，更加重視以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系中的全面發(fā)展。這對道德與法治課堂內(nèi)容的深度、靈活度提出了新的要求，教師要與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)學(xué)生真實性學(xué)習(xí)的需要。

總之，無論是核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)，還是適合教育理念下的課堂教學(xué)，都要充分地以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的真實性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成真實學(xué)力，使其能將所學(xué)的知識運用到實際生活中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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