張正崗

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到了前所未有的重視，其中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展也具有良好的促進(jìn)作用。基于此，文章首先對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并分析了現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);培養(yǎng);探究能力;自主學(xué)習(xí);實(shí)施策略

小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)另一個(gè)充滿(mǎn)奇妙的世界，它能夠引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)認(rèn)知世界，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神具有重要的意義。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍有諸多問(wèn)題影響著學(xué)生探究能力的發(fā)展，因此，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)加以重視，并根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)加以?xún)?yōu)化和改革。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

（一）可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行著改革，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式的束縛，在大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生仍然不能很好地發(fā)揮教學(xué)的主體地位，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然相對(duì)比較被動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅有利于幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率也具有重要的意義。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的主體地位受到重視，而學(xué)生需要在積極主動(dòng)的參與中進(jìn)行科學(xué)探究，以逐漸提升自身的探究能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了提升。可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好科學(xué)這門(mén)課程，就要具備較強(qiáng)的科學(xué)思考能力?？茖W(xué)思考能力是指學(xué)生能夠用科學(xué)的眼光看待事物并且能夠給予事物相對(duì)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，在學(xué)生對(duì)某一事物下結(jié)論之前，首先要先根據(jù)自己的猜想做出相應(yīng)的假設(shè)，然后根據(jù)自己所提出的假設(shè)通過(guò)試驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，最后根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果來(lái)給出更加科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。事實(shí)上，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的過(guò)程也是采用這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生在不斷的探討與學(xué)習(xí)的過(guò)程中其科學(xué)思維方式也在逐漸地形成，最終使自己的科學(xué)思考能力得到有效的提高。

（三）可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提高我國(guó)綜合國(guó)力都具有重要的作用。小學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)和希望，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要?？茖W(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容相對(duì)較多，如科學(xué)探究精神、頑強(qiáng)的毅力以及勇于嘗試和創(chuàng)新的精神等。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)可以有效地提升學(xué)生這些方面的素養(yǎng)和能力，如在實(shí)踐探究的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及各方面的科學(xué)原理進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察與分析，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些新的想法，而這些想法會(huì)在教師的鼓勵(lì)以及同學(xué)的協(xié)助下進(jìn)行假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)證明。這些不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然在素質(zhì)教育的深入發(fā)展過(guò)程中小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到了越來(lái)越高的重視，并且也在不斷的教學(xué)中經(jīng)歷了多次的改革和優(yōu)化，但是就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，其仍然存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升以及阻礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教學(xué)模式過(guò)于老舊，大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式由于學(xué)生的參與性不強(qiáng)，課堂教學(xué)中缺乏良好的互動(dòng)，所以不利于對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅如此，教學(xué)效果也得不到有效的提升;其二，缺乏有效的教學(xué)方法，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，大部分的科學(xué)教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)在考試中能夠取得較高的成績(jī)就算是達(dá)到了教學(xué)的效果，他們并不能通過(guò)有效的教學(xué)途徑來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體實(shí)施策略

（一）以生為本強(qiáng)化師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)探究氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的過(guò)程中需要注重以學(xué)生為中心，也就是要做到以生為本，同時(shí)要注重加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要合理地設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在這樣輕松融洽的氛圍中積極主動(dòng)地參與到探究中。例如，在青島版小學(xué)科學(xué)教材中，關(guān)于《和植物握個(gè)手》這一單元的教學(xué)，涉及根據(jù)植物的花、植物的葉以及植物的莖來(lái)認(rèn)植物，同時(shí)也涉及簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)環(huán)境及特征等。課前，教師可以先根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生的認(rèn)知程度收集整理相關(guān)的植物圖片和視頻等，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，在激烈的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)各種植物以及植物的特征、生長(zhǎng)環(huán)境等都產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在此背景下，教師再結(jié)合準(zhǔn)備好的圖片以及視頻等資料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣就更容易達(dá)到好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也能在這種良好的互動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有良好的促進(jìn)作用。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置懸念，有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各種新鮮的事物都充滿(mǎn)了好奇，也正是這種好奇心激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要采用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也就是說(shuō)，可以利用學(xué)生對(duì)一些新鮮事物的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求合理地設(shè)置懸念，用懸念來(lái)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探究和實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探究，從而逐漸提升自身的探究能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升以及學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展都具有重要的意義。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視，并結(jié)合目前的教學(xué)情況來(lái)分析影響學(xué)生探究能力培養(yǎng)的因素，同時(shí)采取有效的措施加以?xún)?yōu)化和改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠掌握科學(xué)知識(shí)，也能更好地發(fā)展科學(xué)探究能力。

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